“引画入字法”教学初探:法者引得失
时间：2019-02-14 04:35:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
书法(写字)教学是我校精心打造的特色课程。多少年来我校一直以硬笔字书写为抓手，也取得了一定成绩。但我认为没有真正意义上的毛笔字教学，其书法特色的内涵是肤浅的。因此，从2009年秋季学期开始，学校在硬笔字教学的基础上加入毛笔字教学，我有幸荣任这一教学工作。出于多种考虑，我没有选择常规的唐楷，而是以北魏墓志精品《元倪墓志》作为教学范本。
凡是学过魏碑书法的人都知道，魏碑字的结体不仅多变化，其笔画形态也多种多样，不像唐楷那样笔画形态单一。在课堂教学中，如果按常规的方法一鼓作气把笔画都教完，然后再去教写字，则教学笔画所需的时间太长，各班一周只有一节书法课，教完后面的笔画估计前面的笔画已经忘得差不多了，孩子的书写兴致也很难掀起高潮。
针对书法课时较少、魏碑笔画形态多样这一实际情况，结合长期的少儿书法教学实践与思考，为了提高课堂教学的有效性，我毅然决然地采用了笔画学习与汉字书写同步进行的教学方法，通过一学年的教学尝试，效果很好。这种方法我不知道别人是否采用过，暂且称之为“引画入字法”。这里的画指笔画。具体做法是：先选一个范字，直接教学其中笔画的具体写法，然后抓住该字结构特点练习这个字，不必考虑这个字中某个笔画共有几种写法，至于其他种写法等到以后出现时再进行教学。“引画入字法”的特点就是避免了单调乏味的纯笔画练习，让笔画训练与结构造型同步进行，对于学习各种笔画具有很强的针对性，有效地提高了书写的效率，同时也有利于增强孩子学习书法的趣味感和成就感。
“引画入字法”在具体教学操作中，我认为要注意以下三点。
一、选择的字的笔画数量要由少到多
学生刚接触毛笔，对毛笔的控制能力不是很强，能学好个别笔画亦非易事。因此，老师在教学初期要选择笔画较少的字，如“一”、“二”、“人”、“山”等，将极少的笔画写法教会学生，在较短的时间里能够把字写出来。随着笔画一个个被攻克，再根据实际情况选择笔画较多的字进行教学，当然，教学重点是新出现的笔画和范字的结构特点。
二、选择的字的笔画难度要由易到难
在选字时把握笔画难度也非常关键。学生可能不知道笔画有难易之分，但它事实上是存在的。教师开始要有意识地避开带有难写笔画的字，挑选笔画简单的字，这样学生书写起来就比较容易，有利于学生兴趣的培养。随着学生书写水平的不断提高，再去教学生学习带有较难笔画的字，将会水到渠成。
三、引导学生注意同一笔画在不同字里的差异
前面教过的笔画在后面的字里有时会出现，老师可以不作为教学重点。但我认为教师要引导学生观察该笔画在这个字里与前面字里的细微差异，如粗细、长短、方向、方圆等。因为在魏碑书法中同一笔画在不同的字里是不完全相同的，在保证基本运笔的基础上教会学生如何作出细微变化，这样就可避免学生固守最初写法而不知变通。
“引画入字法”是我在长期少儿书法教学中逐渐摸索形成的，还有不尽成熟的地方，在今后的教学中我还要不断实践、思考、完善，为我校的书法特色教学作出应有的贡献。
(作者单位江苏省泗洪县实验小学)
