寻找开启创造力大门的钥匙
时间：2020-11-21 00:02:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
施韵
摘 要：头脑奥林匹克是一项国际性的培养青少年创造力的活动。它贯穿一个宗旨，即“让我成为知识的探索者，让我在未知的道路上漫游，让我用创造力把世界变得更美好”。头脑奥林匹克的创始人是塞缪尔·米克卢斯教授，他曾经说过：“每个人都有创造力，关键是用科学的方法把它开发出来。创造力的培养是头脑奥林匹克活动的核心。”
关键词：头脑奥林匹克课程; 设计和实践
中图分类号：G632.4 文獻标识码：
A 文章编号：1006-3315（2020）1-015-002
头脑奥林匹克在1987年进入中国，这项活动在中国发展迅速，从一开始大家对它完全不了解到现在的颇受欢迎。在我们中国的传统教育中经常会采用一些“填鸭式”的教学方法，让学生死记硬背，完全忽视了学生的自主性和创造性的培养。头脑奥林匹克课程很好的体现了创新教育的理念，它的引入恰恰弥补了这方面的不足，可以开拓学生的视野，为素质教育提供了有利的条件，顺应了社会发展的需求。
要把头脑奥林匹克从一项竞赛转变成一门课程，从少数同学参与改变成大多数同学尝试与体验。头脑奥林匹克课程要如何设计与开发，才能做到学生思维创新、作品创新的呢？
一、探究式学习，认识创造力，找出真正的问题，学会创意互动
创造力是智力的一种重要形式。一个人的创造思维能力，以及像绘画、表演和唱歌这类的艺术才能都不能以标准化的智力测试的成绩来决定。在学校的基础教育中，死记硬背和定向思维是最常见的学习方法，这种方法可能对于一些基础教育是有一定的作用，但它不是最佳的方法。其实每个人只要遇到挑战，或者是有锻炼自己的机会，都有潜力来发挥自己的才能，所以我们在头脑奥林匹克课程的设计和开发中要让学生认识到自己的创造力，爆发出自己的创造力。
同时，当学生在解OM题目时，常常会发现自己第一次没有找对题目的关键所在。这个时候他们往往发现最好能重新解读题目。所以，在设计课程时，我们采用探究式的学习方法，可以先让学生自己进行思考，并且进行动手制作。当学生在制作的过程中出现问题，可以引导学生重新解读题目，找出题目的关键部分，这样相对于直接把关键点告诉学生，更能引起学生的共鸣。例如，用一张A4纸在规定时间如何撕成一个纸带？学生在拿到纸后，往往会迫不及待地撕纸，而这个时候撕下来的纸都是一条一条断开的，这个时候学生往往就会发现自己的错误所在，从而会重新去解读题目。通过对这个题目的重新解读，很容易就发现了题目的关键点在于“纸带”，也就是说“纸是不能撕断的”。学生一旦找到问题关键，就可以集中精力创造性解题。当然，这个过程中会有问题不断的产生，问题的性质也在不断的改变，学生通过这个过程学会了一种终身受益的技能，而且充满了自信。
另外，在课堂中，也不再由老师安排座位，而是由学生自行选择自己的座位，7个学生自由组成一个团队，鼓励学生与自己实力相当、兴趣相投的学生合作，这样就能相互支持。在平时的生活中，大家都愿意与自己有着相同兴趣的人在一起，所以，在互动的前提下，创造力是可以传染的，把志趣相投的学生放在一起，往往他们更了解对方，可能会有一些互补的作用，他们的创意也更能被相互认可，达到一种创意互动的效果，他们的作品也更具创造力。
二、融入创造性解题的的技能
创造性解题整个贯穿于头脑奥林匹克比赛，所以我们还是要继续把创造性解题这一特点融入到我们的课程中来。创造性解题的特点是在日常生活中，运用不同的思维方式获得有价值且操作性强的解题方法。这个方法可以是一种全新的思维，也可以是对已有方法的一种创新。所以，在头脑奥林匹克课程的设计中，要发展学生的创造性解题的技能。在课程的设计中，应尽量多给学生设计开放性的活动。我们日常生活的问题基本分为两类：集中性问题和发散性问题。集中性问题就是只有唯一的正确答案。而发散性问题可以用多种不同的方式解决。例如：列举虚假或赝造的事物。答案有很多，通常大家会想到各种假冒伪劣产品，但如果学生能够反过来想一下，是不是所有假的东西都不好呢？可能有的学生就能想出假发、假牙这些对我们生活有帮助的假货，甚至于有的学生可能会想到打篮球的假动作、驱赶麻雀的假人。这种发散性的题目更有益于发展创造性的思维。
在课堂中，启发学生进行创造性解题时，可以考虑以下步骤方法：
1.准确提出问题
提出的问题必须是正确的。问问自己，什么是你真正想解决的问题。例如：设计一个书签，我们可以这样问：“有哪些方法能找到之前读到哪儿了？”如果这样提问就能获得很多不同寻常的灵感和有创意的解决方法。
2.产生许多想法
明确了问题，就进一步去解决问题。组织学生进行讨论，先产生尽可能多的想法，罗列出这些想法，从中挑出比较好的。学生在讨论的过程中会产生很多好的想法，此时最重要的就是推迟决策，因为好的想法往往出现在后面。学会推迟决策并找出其他可能的解决方法本身就是一种技能。
3.评估这些想法
评估这些想法是否可行，能否达到想要的效果。可以把这些想法分成几个目标要素，每个目标要素在1-10分内评分。再讨论不同的解决方法，每个队员为每个方法评分（1-10分），然后算出平均分。再用平均分乘以每个目标要素的分值，得分最高的解决方法就是最合适的。例如：
4.实践想法不断完善并准确执行
找出确实可靠的想法，并实践该想法。在实践的过程中，不断针对出现的问题对该方案进行完善与改进，最终完成任务。
三、加入竞赛机制，激发创造力
头脑奥林匹克是一个创造性地解决问题的竞赛。对于学生来说，进行友好的竞争是最好的形式。我们需要的竞争是要能鼓励学生做得更好，使每个学生能认识自己长处。创造力是可以培养的，正如其他技能一样，伴随着经验而发展。那些参加OM比赛的学生正是在实践中开发了他们的创造力。在OM比赛中，学生会很快意识到：过程和方法比结果更重要。当他们尽力而为的时候，就值得表扬，而不是批评。在这样的竞争模式下，更能塑造品质，激发学生的想象力和创造力。所以，在课程安排中也引入OM的竞赛模式，在长期题的表演解题过程中，加入学生评委，每组抽取2名学生组成学生评委，模拟OM比赛中的评分环节进行打分，从而促进学生不断的进步，而且也让学生了解到自己的优缺点。当一个学生有了一个新颖的想法，在比赛中得到其他同学的认可，他就会被激励，从而有了更高的目标，最终走向成功。在比赛中不断观察其他参赛队是如何尽力发挥并取得更好成绩的，也给自己以后的创造性解题更多的灵感。
现代社会极具竞争性、挑战性和开拓性，只有富有创造能力的人才能适应现代社会的发展需要。头脑奥林匹克课程给学生成为“创造者”，“发展者”和“挑战者”提供了机会。头脑奥林匹克课程的实施也会让许多孩子发现和认识自己的创造力，学会用更有效的方法来解决问题，完成任务，也许不久的将来，他们就能够成为推动社会进步的革新家和发明家。
参考文献：
（美）塞缪尔.米克卢斯等著.头脑奥林匹克丛书，
出版社：上海辞书出版社，2012-02
