基于胜任力模型的高职“双师型”教师队伍建设
时间：2021-01-25 06:01:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要;为推动我国职业教育的发展，对高职教师提出了更要的要求。本文基于胜任力模型对高职“双师型”教师队伍建设进行探究，首先分析胜任力的概念，然后分析高职教师胜任力评价指标体系的建立，最后分析高职“双师型”教师队伍构建的策略，从树立“双师型”教师的发展理念、研究“双师型”教师的培养方法、完善“双师型”教师队伍的结构、建立“双师型”教师的奖励机制4个方面进行阐述。
关键词：
岗位胜任力;“双师型”教师队伍;教师培养
随着社会的快速发展，各大企业对人才的要求也在逐步提升。企业在招聘中更倾向于实践能力较强且专业素养较高的人才，这样才能更好地促进企业发展。但很多高职院校往往只重视学生的理论知识，缺乏动手实操的锻炼机会，使学生的实践能力较弱，给学生的求职带来一定的影响。因此，高职院校要提高教师的专业技能水平，构建“双师型”教师队伍，从根本上保障课堂的教学质量，提升学生的实践能力，促进学生全面发展，为社会不断输送实用型人才，推动社会经济发展。
一、胜任力概念
“胜任力”一词最早由美国哈佛大学教授麦克利兰提出，是用于判断影响员工行为特质的因素[1]。经过不断的研究和发展，将胜任力推行到各个应用探究中，在社会实践中不断发展。教学素养是指教师对课堂教学的掌控能力，根据学生的实际情况进行因材施教的能力;人格魅力是指通过教师自身的言行、品行、授课方法对学生产生积极的影响，也包括学生对教师的接受度;实际技能是指通过教师的讲解和引导，学生能够在实践训练中锻炼更多的实践技能，提高学生的素养和竞争力。
二、高职教师胜任力评价指标体系的建立
（一）高职教师胜任力的指标
1.外显型特征的指标。外显型特征的指标包括以下几个方面：一是教育背景。每个人受教育程度的高低和多少都会在行为和思想上体现出来，能够影响对事物认知的正确性和深刻性。二是知识结构。作为高职教师，不仅要具备专业的技能，还要掌握相关的心理学、生理学等知识。三是工作经验。是指高职教师从事的教师职业或者密切相关的工作经验。四是工作业绩。主要是指教师的教学效果、科研情况、获奖成果等方面。
2.内隐性特征的指标。内隐性特征的指标包括以下几个方面：一是师德。教师的基本素质是要有师德，包含职业道德、个人品德。二是创新能力。在现代高职教育中，教师的创新能力至关重要，可以促进教师在工作中取得进步。三是关系能力。能够和谐处理人与人之间的关系，包含师生之间、同事之间以及和外界之间的关系。四是心理素质[2]。教师拥有健全的人格才能培养学生的良好心理。五是终生学习能力。教师要能够坚持不断地学习，不断地提升和充实自我。
（二）高职教师胜任力模型的构建
结合上述高职教师胜任力概念以及胜任力指标可以看出，高职教师胜任力指的是能够从事高职教育的教师所必备的有关教育教学方面的专业知识、专业技能、价值观、生理特征以及内在动机等，这些能够决定教师能否高素质执教，同时也是教育部门向高职教师提出的必备素质。高职教师胜任力需要有量化指标，从而更好地对教师进行“双师型”能力考查，可以依据以下权重对教师的胜任力进行评价。
三、高职“双师型”教师队伍构建的策略
（一）树立“双师型”教师的发展理念
1.国家重视对“双师型”教师的培养，要将“双师型”教师队伍的构建纳入高职院校考核中，引起高职院校的重视。并制定相应的福利政策，如资金支持和平台搭建等方式，督促高职院校构建“双师型”教师队伍，提升高职院校的办学水平。
2.高职院校要将“双师型”教师队伍构建作为建设师资队伍的重要工作，积极影响国家的号召。积极开展构建设计方案、搭建平台、制定政策等工作，推动“双师型”教师队伍工作的有效开展，提升教师的数量和质量。
（二）研究培养“双师型”教师的方法
1.“双师型”教师的培养是一项长期性、系统性的工作。要完善教师的培训体系，积极制定培训计划，并且定期组织教师参加校内、校外的培训，提升教师的素养。高职院校要积极搭建教师培养平台，构建“双师型”教师的专业培训体系，可以从基础素养、观念素养、专业素养上展开培训。并且要把握岗位胜任力的要素，有针对性地对教师进行培训，提升教师的岗位胜任力。
2.完善教师考核制度。高职院校要针对“双师型”教师的培训制定考核评价制度，对教师的素质结构进行分解，科学有效地评价教师的培训结果[3]。培训教师的目的在于提升教师的岗位胜任力和教学质量。对教师培训效果的评价主要是看教师崗位胜任力是否得到提升、教师的教学效果是否得到强化、学生对于教师的教学方式是否适应等方面。
（三）完善“双师型”教师队伍的结构
1.优化“双师型”教师的专业结构，这是完善“双师型”教师队伍的重要环节。现代社会经济发展千变万化，产业结构丰富多样，高职院校要紧跟时代的发展脚步，不断完善和调整专业课程，优化专业结构。对此，“双师型”教师队伍的建构结构也要不断调整。通过“走出去”和“引进来”相结合的方式完善教师队伍的专业结构。“走出去”是要教师学习新兴的专业知识和重要岗位，促进相关专业的转型;“引进来”是要吸纳行业内的精英骨干到学校工作，培养他们的教学能力，从而构建“双师型”教师队伍。
2.优化“双师型”教师的年龄、学历、职称，这是评判高职院校人才培养水平的关键因素。高职院校要通过内培养外引进的方式构建一支年龄、学历、职称结构合理的“双师型”教师队伍。在队伍中以中青年教师为主，老中青结合，本科、研究生、博士占比合理，中级、高级职称为主，这样的队伍构建才能有效地提升教师的岗位胜任力。
（四）建立“双师型”教师的奖励机制
1.搭建“双师型”教师发展平台。对于教师的培养，高职院校要积极采取相应的措施，搭建教师发展的培育平台。使教师能够拥有较强的专业技能和教书育人的能力，还能有实际生产经验，有解决实际问题的能力，使教师能够在职业教育领域有发展空间，促进教师的工作干劲，使教师能够在工作中获得成就感和荣誉感。
2.提高“双师型”教师的福利待遇。要切实提高“双师型”教师的福利待遇，高职院校要制定相关的激励政策。对于素质和教学水平较高的教师，可以适当提高工资，在物质上增加一些奖励;对于培训效果明显，教师素质大幅提升的教师，可以优先考虑职称等问题。
四、结语
加强高职院校“双师型”教师队伍建设是非常重要的，可以促进学生得到更多实践方面的知识和锻炼，可以提升教师的岗位胜任力，可以推动高职院校紧跟时代的发展，推动教育事业的进步。高职院校要深入探究“双师型”教师队伍的构建方法，不断完善构建机制，提高教师的教学水平，让学生享受到优质的教学课程，促进学生全面发展。
（作者单位为河南水利与环境职业学院）
[作者简介：史达理（1989—），女，河南信阳人，研究生，经济师，研究方向：工商管理。]
参考文献
[1] 秦自洁，侯喜军.基于高职“双师型”教师胜任力模型的教师队伍优化管理[J].常州信息职业技术学院学报，2020，19（03）：82-84.
[2] 金礼舒.基于胜任力理论的高职院校“双师型”教师队伍建设[J].教育与职业，2019（24）：53-56.
[3] 唐书乐.基于胜任力的中等职业学校“双师型”教师队伍建设研究——以广西河池市为例[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：19-20.
