初中英语课堂提问教学探究
时间：2021-02-09 16:09:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】初中英语作为初中课程体系中的重要组成部分，对于学生的英语水平以及英语应用能力的提升具有非常重要的作用。尤其是在全球化发展的背景下，应当注重提升初中英语教学效率。初中英语课堂提问教学是英语教学方式之一，教师应当注重对其进行有效应用，强化与学生的互动与交流，因此本文将从当前初中英语教学的实际情况出发，探究英语课堂提问技巧与方法，为学生英语学习能力的提升打下良好基础。
【关键词】初中英语;课堂提问;教学策略
【作者简介】厉俊，浙江省金华市磐安县新城中学。
初中英语教学处于承上启下的阶段，需不断强化学生在英语学习阶段的教学成果，注重扩展学生的英语学习视野，为学生今后的英语学习打下良好基础。在过去的初中英语教学中，教师单纯注重英语知识的传输，忽视了对学生自主思考能力的培养，导致学生英语综合能力的发展受到限制。新课程教育理念强调学生的全面发展，要求教师在进行英语教学中，注重与学生的课堂互动，重点应用课堂提问教学方式，调动学生英语学习主动性。
一、精心设计问题，调动学生积极思考
初中英语教师在应用提问教学方式的过程中，不能随意进行提问，而是要注重问题的目的性，结合当前初中英语课堂教学目标以及学生的实际情况进行综合性的提问，因此要求教师在进行英语备课的过程中，精心设计初中英语问题，并创新初中英语课堂提问方式，始终以典型的英语内容进行英语问题的预设，从而增强英语提问的有效性。在进行问题设计的过程中，还应当从多个方面进行综合性的考虑，比如是否可以激发学生的英语学习思维，是否可以促进学生积极主动学习，是否可以引发学生进行积极思考等，确保问题设计具有明确目的性。
例如外研版七年级上册Module3 My school教学过程中，初中英语教师在深入分析英语教学内容的基础上，设定具体问题：What is your classroom like？ What is your school like？ What is your ideal classroom like？ What are foreign schools like？引领学生明确英语课堂教学目标，让学生根据教师所提出的问题进行积极主动思考，高效完成具体学习任务。
二、创新提问方式，启发学生深入思考
在进行初中英语教学的过程中，教师在进行提问时需注重创新，无论是从内容上还是形式上都应当进行创新，这样当学生在听到问题之后，才会积极进行思考。对于学生已经了解的内容，教师不妨转换提问的角度，让学生产生新鲜感。英语教学说到底无非是听书读写这几个方面的教学，教师应当注重引导学生深入参与其中，在提问的过程中注重学生的积极参与性，促使学生进行有效思考。
例如外研版七年级下册Module 5 Shopping教学过程中，在以往的英语课堂上，大部分英语教师会直接按照教材中的提问对话引导学生进入到本单元的教学内容中，通过对话的学习，使学生学会使用“How many…”“How much…”“ What colour…”“What size…”这些问题进行提问，深入掌握基本的英语知识。教师不妨转变提问的视角，为学生创设问题情景，给学生列出购物清单，让学生以小组为单位进行情景购物，在不同的对话情景中感知、体会与理解表达购物的方式，深入理解购物的交际语，促使学生初步掌握英语语言感知能力。
三、转变提问视角，引导学生主动提问
在进行初中英语课堂教学的过程中，除了关注教师的提问之外，还应当关注学生的课堂提问。学生才是英语课堂的主体，因此教师在进行英语课堂教学中，不妨从学生的实际出发，合理设计问题，通过有效教学，从初中英语教学内容出发，让学生对于所学习的内容进行提问。对于自身所提出的英语问题，学生必然会有极大的动力去主动探究。同时，初中英語教师在这个过程中应当注重对于学生的英语引导，避免学生的提问偏离英语课堂教学目标。
例如外研版八年级上册Module 10 The weather教学过程中，本单元的教学内容主要是围绕着“天气”这一话题所开展，要求学生可以听懂英文版的天气预报，并能够应用英文描述天气情况。学生对于不懂的天气状况进行提问：How is the weather in？Whats the temperature ？然后其他的学生针对问题进行回答，针对具体浏览某地给出出行建议。
四、结语
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要采取提问教学方式，有效培养学生的思考能力、解决问题能力，同时注重遵循英语课程教学标准，转变教学理念，提升自身提问的有效性，灵活性，让初中英语课堂教学真正成为以生为本的课堂。
参考文献：
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2020（04）：120-121.
[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究，2019（46）：106-107.
