论小学古诗教学导入对策
时间：2021-02-11 10:05:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘梦园
【摘要】导入是课堂教学不可或缺的环节之一，是揭示课题及引发学生兴趣的重要一环。古诗教学中，教师往往忽略对导入环节的设计，造成古诗教学吃力不讨好，事倍功半。针对这一情况，笔者经过研究，确定了四种适合小学古诗教学的导入方式，用以解决古诗教学的难题，提升教师的教学效果，真正让学生喜欢学习古诗，爱上古诗。
【關键词】古诗文化;教学;导入;小学生;兴趣
近两年，董卿主持的《中国诗词大会》在社会上获得一致好评，它在成为热点新闻的同时，也将古诗文化推向一个新的高度。其实，古诗本就是中华文化宝库中的一颗耀眼明珠，历久弥新。
古诗作为一种文学形式有着严格的字数限制与平仄规律，因此在选词用字上需要非常谨慎，这就造成许多古诗中的字都极富神韵，用词生动。而关于古诗词的遣字用词，也流传着很多佳话。最为人们所熟悉的大抵就是王安石对“春风又绿江南岸”中“绿”字的反复琢磨，以及贾岛对“鸟宿池边树，僧敲月下门”中“推敲”的故事。
古人在作诗的时候，尚且反复琢磨，那年龄在7至12岁的孩童，怎样去理解诗人和诗句呢？这无疑给小学语文教师出了一个大大的难题——如何进行古诗的课堂教学？
古诗教学这一难题，主要体现在教师上课的时候不知道教什么，怎么教。针对这一情况，我根据自身教学经历，结合一些优秀课例，简单谈一下自己的一些认识。
俗话说：“好的开始等于成功的一半。”导入作为课堂教学的最初一环，往往能够决定整堂课的气氛走向。我观看了各个省市的优秀课例后发现，好的导入无疑能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生更好地把握古诗内容和中心思想，并对一些知识进行必要的补充，起到“未成曲调先有情”的教学效果。
为了激发学生对古诗学习的兴趣，有的教师喜欢采用背景或作者导入，但如果这样的导入使用不恰当，可能会给学生留下古诗枯燥无味的印象，因此在学习古诗时，一定要结合学情和具体文本，进行导入环节的设计。
在我看来，古诗教学的导入大致可以分为以下几种。
一、故事导入
学生对于故事都很感兴趣，当教师讲述一个故事的时候，学生们往往兴趣十足，所以，一个契合教学内容的故事无疑能起到很好的导入效果。
通过对一至六年级学生的调查发现，他们认为古诗枯燥的首要原因是没有故事情节。针对这一情况，我们在课堂教学时可以使用故事导入的方式。故事语言要贴近生活，营造出生动有趣的场景，当然，最重要的是要紧密贴合古诗内容。
例如在部编版一年级下册《赠汪伦》的教学中，就可以这样导入：同学们，古时候有个地方叫作泾县，这里有个村民非常仰慕李白，想要和他做朋友，于是他就写了一封信给李白，信的内容如下：“先生好游乎？此地有十里桃花;先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白作为一个喜爱山水的人，收到信之后非常高兴，欣然前往。可是去了之后却发现，这里并没有万家酒店，也没有十里桃花。这是为什么呢，难道是村民欺骗了李白吗？其实，所谓的“万家酒店”是姓万的人开的一处酒坊，而“十里桃花”则是一处水潭的名字。后来，李白和这位幽默的村民成了好朋友，他就是汪伦。汪伦用家乡的美酒来招待李白，两人建立了深厚的友谊。在李白将要离开的时候，忽然听到岸上踏着节拍唱歌的声音，原来是好朋友汪伦在给他送行。感动之下，李白就和着汪伦的歌声，吟诵了一首诗，诗的名字便叫作《赠汪伦》。
通过这样的故事导入，李白和汪伦的形象就会变得立体而生动，学生也了解到了古诗的背景。之后在学习《赠汪伦》的时候，学生已经了解李白和汪伦之间的友谊，自然能够更好地体会到古诗中的情感，也会因为好奇而更加想去学习这首古诗。
同样，在教学唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》时，也可以采用讲故事的方式导入。
在唐朝，有一位赫赫有名的才子，叫作张继。他先中了秀才，又中了举人，所有人都觉得他日张继一定会高中状元。可是因为张继的家境不好，他的婚事受到了很大的阻碍。尽管一对恋人非常坚定，但姑娘的父母要求张继必须要高中，两人才能完婚。张继带着压力参加了科考，结果却是名落孙山，而他也只能步伐沉重地离开长安，前往苏州。就在苏州寒山寺旁的枫桥下，张继写下了千古绝句《枫桥夜泊》。
这两个故事都在潜移默化中介绍了古诗写作的前因，这种讲故事的方式改变了单调的背景介绍和诗人介绍，学生能够在故事中了解古诗写作的原因，体会作者的情感，为理解古诗打下坚实的基础。
二、动画导入
除了故事导入的效果非常显著，动画导入也同样精彩。学生对于动画，是毫无抵抗力的。
动画导入的目的，是为学生创设情境，来营造古诗的文化氛围。播放动画，能够展示古诗描绘的美丽画面，也可以介绍古诗的创作背景。
例如，在教学白居易《池上》时，我们发现网络上有一部动画集叫作《爱上古诗》，动画内容生动风趣，深得孩子们的喜爱。在《池上》这一集动画里，先是介绍了白居易对池塘的喜爱，喜爱到什么程度呢，他为此专门购置了一个大宅子，就是为了拥有一方种满荷花的池塘。紧接着动画又介绍了白居易由于孩子夭折，变得非常喜欢小孩子。而通过这样的动画展示，给学生留下了非常深刻的印象，也方便学生理解为什么白居易看到孩子来偷莲蓬的时候，没有生气也没有驱赶，而是写下了这么一首趣味盎然的小诗。
再例如，在教学元代诗人马致远的《天净沙·秋思》时，将词描绘的场景通过动画播放出来，展现出秋天凄凉的景象，正好映衬了词的前三句：远处几株苍老的树孤零零立在山间，干枯的藤蔓在树上飘摇，昏黄的阳光下，乌鸦在树上栖息，淙淙的流水过一处窄桥，绕过不远处几处破旧的茅草屋，荒凉的驿道上，秋风追赶着骑着老马的游子。这样的景象通过动画展示，取得的效果远远优于教师的语言描述，并且不同的学生，也能够从中得到不同的体验。
无论故事导入还是动画导入，都是我常常选用的方式，但是除此之外，还有两种方式可以作为补充。
三、音乐导入
随着多媒体的广泛应用，对于有的诗篇我们可以利用音乐导入。不同的诗篇选择不同的音乐，通过音乐的直接渲染，学生也很容易感受到古诗的氛围。
例如在学习古诗《送元二使安西》时，选择古曲《阳关三叠》。《阳关三叠》是根据本诗改编的一首古琴曲，它的曲调纯朴而富有激情，情真意切，能够让学生真切地体会到作者对即将远行友人的无限关怀和留恋。
四、游戏导入
以部编版一年级上册的古诗《江南》为例，它是学生小学阶段初次学习的古诗。作为乐府诗，《江南》描绘了中国古代盛夏时节，人们采摘莲蓬的场景：荷叶茂盛繁多，一个挨着一个，挤挤挨挨连成一片，小鱼儿在荷塘中开心地游来游去。
在学习这首诗歌时，就可以采用游戏导入的方式。课前教师需要在黑板上画出荷叶和荷花，并用绿色卡纸剪成莲蓬的样子，贴在黑板上，卡纸的背面书写生字词。游戏开始，学生扮成鱼儿游，随机摘下莲蓬，并读出莲蓬背面的字词，在游戏中识字，进而导入新课的学习。这种游戏的设置，不仅极大地引起了学生的兴趣，而且让学生感受到了采摘莲蓬的乐趣，能够感受到江南夏天采摘莲蓬的美好，寓学习于游戏，适合低年级的教学。
古诗的教学中，导入作为第一环节，它的作用举足轻重。一个成功的导入可以改变一堂课的走向，甚至影响更加深远。无论是故事导入、动画导入，还是作为补充的音乐导入和游戏导入，其目的不但在于要激发学生的学习热情，产生学习古诗的兴趣，还要在导入中有所收获，了解到古诗的相关背景。
古诗是中华民族文化的瑰宝，我们要做好古诗文化的传承。正因如此，在古诗的教学中，一个好的导入至关重要，而根据学生的身心特点，选择合适的导入方式势在必行。这里借用古人评价王维诗篇的一句话，“诗中有画，画中有诗”，古诗既然是一幅画卷，我们为何不通过导入，将它展开，让孩子充满好奇地去摸索，去求知呢。
【参考文献】
[1]陆杭庆. 古诗词比较阅读教学策略探寻[J]. 小学教学参考，2019（25）：20.
[2]于海静. 小学语文低段古诗词教学与高段古诗词教学的比较[J]. 华夏教师，2019（23）：64-65.
