小学班主任案例分析格式例文
时间：2020-09-19 07:51:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小学班主任案例分析格式范文
一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班的汤刚健同学，父母在工厂上班，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就
逃学，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶
和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意
与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班
里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，
我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病
的同学，带动他改正缺点。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面
的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心
态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、班主任要以身作则。
案例：我们六年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们
一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，
都争着、抢着干;打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他
同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他
们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了
好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好;我
有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它
捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。后来，同学们
每遇到劳动，不但积极参加，而且还保质保量的完成。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无穷的，何况是自已的老师呢?
三、班主任要对学生一视同仁
过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：
首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。
不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则
打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环
境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似
乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩
子是学困生，心里面就有说不出的难过;班主任听说是学困生，就不
愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导
致引起学生的纷纷议论;也影响了自己的教师形象。作为教育者既要
培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是
正确的教育。
其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。
和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱
之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主
任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生
姚奇斌，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有
责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，
深信姚奇斌同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为
优的;也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生
的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学
困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的
动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给
他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向
积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到
尊重梁继荣同学的一片苦心，不及时给以表扬;让其他学生误认为
“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。
最后，一个成功的老师更应加强自身修养。
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重
要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有
爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具
备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身
上的闪光点。
作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，他却旁若无人地趴
在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他
同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室
里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解
到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问
他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的
道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态
度不是很强硬。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
案例分析：
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
我担任这个班的班主任以来，班级工作从开始的没有头绪到慢慢进入正轨，其中酸甜苦辣很多，人们常说工作做好做不好是能力问题，怎么去做是态度问题。我知道自己不是一个好的管理者，为此没少挨批评，我们班离优秀班级相差甚远，但我始终以虚心的态度去学习，积极的处理班级事物。班里每天都有事情发生，我只选取两个例子谈谈自己的心得。
案例一：
案例二：
案例分析：
一。让学生在关爱中树立自信
二。让学生在鼓励中树立自信
三。让学生在尝试成功中树立自信
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