试论高等院校体育选项课学生兴趣的影响因素
时间：2021-03-18 07:54:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文对影响学生学习兴趣的因素进行分析研究，要求在提高学生的体育认知，优化教学资源，革新教学手段，完善考评体系，加强课程设置管理等方面进行革新，从而达到激发学生体育学习兴趣，增强体育课程学习效果、培养学生体育价值观的目的。
关键词：体育选项课；兴趣；影响因素
1 前言
体育选项课是高等院校目前普遍实施的教学模式。它以《纲要》为指导，倡导以学生为主体，以学为本，给大学生在体育学习中留有更多的自主权和自由选择的学习空间。与其它类型的体育课相比，它有着鲜活的创新表现和创新价值、更大的选择空间、更宽松的学习环境，能培养和提高学生的体育兴趣爱好，充分发展学生个性，增强体质，培养专长，为培养学生终身体育锻炼习惯打下基础。因此对影响学生学习兴趣的因素进行分析，在教学实践中进行针对性的改善改进，是所有教学管理部门和工作者应该特别关注的。
2 体育选项课学习过程的兴趣影响因素
心理学理论认为，兴趣是人们积极认识某种事物或优先从事某种活动的心理倾向，是主体在认识或实践过程中产生的一种积极向上的情绪，从而导致主体将其注意力经常集中或趋于某事物、积极从事该项活动的心理动力调节系统[1]。在体育学习中，兴趣是大学生积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，是影响大学生体育学习主动性、自觉性和持久性的主要心理动因。当学生对体育项目产生一定兴趣时，就会主动积极地进行学习，较快掌握技术动作，从而导致对体育运动的趋好，自觉养成锻炼习惯来达到强身健体的目的，为其终身参加体育锻炼打下坚实的基础[2]。
2.1 体育认知是影响学习兴趣的内在因素
我国传统的教育理念历来是“重文轻武”，在应试教育负面的影响下，一些中学片面追求升学，只注重文化课的教学而忽视了体育课，体育课成为被挤占的对象（或者被老师、学生变相挤占），从而淡化了学生对体育课程和锻炼的认识。对体育学习缺乏激情，精力投入不够，练习时被动，不认真，对它的强身键体功能、塑造人体美、发展人际关系、培养竞争意识等方面没有明确的认识。因而许多人对体育锻炼，提不起兴趣。此外，有些中学由于条件差，师资力量缺乏，场地器材不能满足需要等原因，使学生获取体育项日的技术信息量较少，体育知识面比较狭窄，这就导致进人大学后，相当一部分学生对体育学习表现出信心不足、积极性不高、兴趣不浓的倾向。
另一方面，社会环境、家庭等对中学生的体育态度和行为的影响也很大。不少家长将孩子本来就很少的课余时间安排了参加各式各样的文化辅导班，把体育和文化学习对立起来，减少了学生参加体育锻炼的机会，也在客观上削弱了他们对体育的兴趣。另外，学生对锻炼认识不足，认为参加体育锻炼要花时间，影响学习。这些外在环境的影响对学生的兴趣形成和发展都起着至关重要的作用。
2.2 教学资源、课程管理设置、课内外锻炼一体化是影响学习兴趣的外在环境因素
2.2.1 充足的教学资源是开展选项课教学的前提。教学资源包括场地设备、师资力量等方面，高校体育场馆设施和器械设备是发展高校体育运动，增强学生体质，丰富学校文化活动的物质基础和人类文明建设的重要阵地。体育场馆、器械和设施作为完成高校体育教学任务，实现高等教育目标的基本条件，它的建设、完善及其合理配置直接涉及到高校体育教学环境优化，而教学环境的优化是激发大学生情感，激发大学生潜在创造力的闪光点和提高教学效果的因素和手段。体育心理学研究发现，教学环境对学生的学习行为能起到一定的调节作用[3]。因此，强化体育场馆设施和器械设备的科学管理，提高体育场馆设施和器械设备的使用效率，优化教学和课外锻炼环境就更为急迫。
2.2.2了解学生的兴趣爱好，在课程安排上与学生的选项吻合，是体育选项课开展的基本要求。而合理的课程安排、良好的运行管理机制是选项课实施的保障，能更大程度的激发学生学习的兴趣。体育选项课程可以结合已有的教学资源，通过优化教学设施、加快师资培养等措施来开设更多的体育教学项目，来满足学生的兴趣与需求，才能提高体育教学的效果，巩固和发展学生的兴趣爱好。
2.2.3课外活动作为体育课的延续和补充，是实现体育课程目标的重要途径之一。它能将课堂学习的知识、技能运用于实践，在提高学生自学、自练、自评能力的同时，养成锻炼习惯、培养持久兴趣，为终身体育意识打下良好基础。实践证明，课外体育锻炼可以消化、巩固和提高课内所学知识技因此，提倡课内外教学锻炼一体化不能流于形式，而是积极地开展各项体育活动，大力扶持学生间的体育协会、俱乐部，在场地、设备、活动经费给予优惠政策。一方面可以丰富校园文化生活，另一方面给学生创造出课外锻炼、交流的平台，更有利于学生的兴趣养成和巩固发展。
2.3 教学方法、组织和考评体系是影响学习兴趣的外在激励因素：
2.3.1教学方法与教学组织。选项课教学打破了固定班级授课模式，学生身体素质、技术水平差距较大，适宜的教学方法与组织形式是提高学习效果的重要因素。教学过程中，学生的学习状态和教师的教学方法、组织等，都会在一定程度上影响学生的心理状态，从而影响学生学习与练习的积极性和兴趣。因此教学中应密切关注学生的动态，及时调整手段、策略，有效地调动学生的积极性。因此积极探索，不断改革教学方法，是提高教学效率的关键[4]。同时也是培养和保持学生学习兴趣的必要因素。
2.3.2考评体系。考评体系是体育教学中调节学生体育学习行为、改进教师的教学工作、促进课外活动开展的重要指标[5]。新《纲要》中明确规定:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，评价内容主要包括体育运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等等。而现行的体育课程评价过分强调客观和量化评价，忽视了评定对象的主动参与性。随着教学模式的转变，教学理念的更新，学生的学习应转向注重培养学习态度，创新意识和实践能力，以及健康的身心品质等方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。课程功能的转变决定了评价功能的转变，评价不能只是检查和评定学生知识与技能、身体素质等量化指标。因此要转变评价观念，增强评价内容的合理性，强调内容的真实性和情景性，体现出人文评价,对提高学习兴趣和效果有积极的促进作用。
3 结束语
体育选项课教学的宗旨是发展学生个性、培养专长、提高兴趣、增强健康，为终身体育服务。学习兴趣既是体育选项课实施的出发点，也是高等院校选项课的目标，它在学生的学习过程中发挥着重要的作用。在体育课堂中，当学生对体育健身拥有正确的认知、足够的兴趣，拥有掌握好技能技术的内在动力的时候，不但可以促进学生练习的积极性，同时可以培养学生课后进行锻炼的体育兴趣和体育观念，而这正是体育教学的目的所在。对学习兴趣影响因素的研究分析，也正是基于激发学生学习兴趣、提高体育认知、提高教学效果这一原则而展开的。
参考文献
[1] 马启伟，张力为.体育运动心理学[M].浙江教育出版社，1996:3-4.
[2] 张力为，任末多.体育运动心理学研究进展[M].高等教育出版社，2000:75.
[3] 江宇.论“快乐”体育教学中情绪追求之内涵[J].北方论丛，2004(6)
[4] 高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].首都体育学院学报.2006(5)
[5] 余万斌.普通高校体育课程学习评价研究[J].成都体育学院学报.2006(3)
