通才教育背景下学前教育专业舞蹈课教学探究
时间：2020-05-23 07:58:43 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：舞蹈课程是学前教育专业所设置的专业必修课程之一，也是未来从事幼儿教育事业必备的职业技能。如何更好地开展舞蹈课程，让舞蹈课不仅仅是专业范畴的教授，更多的是融合通才教育的理念为舞蹈教学服务。本文以通才教育为研究背景，结合舞蹈教学的现状，对学前舞蹈课的实践教学提出相应的建议和改革构想，促进学前舞蹈教学的良性发展。
关键词：通才教育；学前教育；舞蹈课
学前教育专业是教育科学的一个分支，承担着既要培养学前教育方向的专业人才，满足未来幼教行业的需求；又要求学生掌握多方面的知识与技能，以满足保育、教育和研究基本能力的现实需求。所谓通才教育是为了培养具有高尚情操、有高深学问、有高级思维，能自我激励、自我发展的人才，它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。由于学前教育专业的特殊性，就业对象的童真性，学前教育专业的学生培养有必要采用通才教育理念，既掌握相应的幼教专业技能，又具有宽广的知识积累。舞蹈课程是学前教育专业所设置的专业必修课程之一，如何更好地开展舞蹈课程，让舞蹈课不仅仅是专业范畴的教授，更多的融合通才教育的理念，让课堂换发多姿多彩的内容，有以下几点看法：
一、学前教育专业舞蹈课程的重要性
掌握较强的专业技能是不断深化幼儿园课程改革，切实提高幼儿教育质量的重要保证。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
舞蹈作为艺术领域的一种表演形式，它本身就具备了很强的审美性和美育性，通过欣赏舞蹈、学习舞蹈，学生的审美能力能够得到很大的提高，这样有利于学生在生活中树立正确的价值观与审美观。此外，舞蹈课一般采用集体授课的形式，在学习的过程中，不管是学生与学生之间，还是教师与学生之间都需要沟通交流，这样能够培养学生交流的能力以及与人协作的能力，舞蹈能够让学生共同成长、共同学习，有利于他们之间相互欣赏。另外，课外舞蹈排练和演出，更能增加同学之间的友谊和集体荣誉感，同时性格方面也会变得更加开朗、大方和勇敢。总之，舞蹈课程作为学前教育专业的一门必修课，舞蹈教学对学前教育专业学生的综合素质提高有着非常重要的促进作用。
二、学前舞蹈课程开设现状
随着幼儿教育改革与深化，学前教育专业的舞蹈课程，应该是提高学生自身的舞蹈素质，掌握和运用幼儿舞蹈教学方法、规律，熟悉幼儿舞蹈创编的规律和技能，适应幼儿园舞蹈教学，为社会培养既有幼教职业教育方面的专长，又有幼儿舞蹈专业技能的全面发展的专门人才，更好地为幼儿教育服务。但实际的教学现状和理想的教学设想还是存在一定的差距。（一）课堂目标不够明确
学前教育专业的舞蹈课程不同于艺术院校的舞蹈课程，过多的涉及高难度的技术技巧，复杂的各类组合，使学前舞蹈过于艺术化，只会让学生的压力倍增，导致学生只会表演不会教学，以后即使教给幼儿也是过于成人化。学前教育的舞蹈课程重在培养学生掌握和运用幼儿舞蹈教学的方法和规律，能够灵活进行幼儿舞蹈创编，满足社会的需要。此外，要多进行幼儿舞蹈的欣赏，培养学生对幼儿舞蹈的兴趣和爱好，让学会主动学习、积极学习，而不是填鸭式的简单示范与模仿。
（二）学生基础薄弱
目前学前专业的招生大多没有经过专业面试这个环节，导致学生的专业基础薄弱甚至零基础，这给实际的教学工作带来很多困难。教学就要从最基本的舞蹈基础开始：基本形体，基本手位、脚位，简单的肢体软度的训练等，而不能像专业院校一样大幅度的拉伸韧带，高强度的训练。此外，大多数学生从来没接触过音乐，这样的情况下舞蹈课堂不仅要教授舞蹈相关知识，在学习的初期更要多渗透音乐节奏、艺术表现力、舞蹈的情感熏陶等，引导学生首先要热爱舞蹈，热爱幼儿教育事业，其次才是专业方面的学习。
（三）课堂组织形式单一
由于师资少、教学场地不充足、招生人数日趋增多等客观条件的制约，舞蹈课堂多采取全班集体教学的形式，甚至男生人数少就男女生合班上课，课堂组织的单一化导致教学质量无法保证。短时间的课堂教学无法让老师关注到大多数学生，导致个别学生的学习积极性降低，从而影响教学质量，亦不能有效促进良好的舞蹈学风建设。
（四）教学内容安排不合理
相对于学前教育专业的舞蹈教学来说，多数学校的舞蹈教学内容过于专业化、程式化。舞蹈基本功、芭蕾集训、古典舞身韵、民族民间舞等成人化的组合分量太重，幼儿舞蹈、幼儿舞蹈欣赏与创编等开设的课时太少。导致学前专业的舞蹈过于专业化或是专业性组合的简单化，均不利于学生的专业成长，甚至对以后的幼教职业产生负面的观念和影响。
三、学前舞蹈课程中通才教学策略
通才教育在我国早有践行实事记录，是我国古代典型的高等教育模式。古代的著名学者往往是文理兼通的通才，他们的涉及专业之多，知识之渊博令现代学者望尘莫及。通才教育是相对传统“专才”教育而提出的一种新的教育理念，该教育模式注重人才多方面素质的培养，除了具有专业特长外，还要培养人的社会能力、创新精神和创新意识。在概念上，通才教育可以理解为学识渊博、多才多艺之人。通才教育的教育目的就是为了培养具有高尚情操、有深学问、高角度、宽思维，能自我激励、自我发展的人才。如何在通才教育的背景下，更好地开展学前教育专业的舞蹈课程，有以下几点建议：
（一）明确教学目标，合理安排教学内容
学前教育专业的学生在接触一些基本的舞蹈知识与基本动作的基础上，更多的需要掌握幼儿舞蹈的基本舞步，幼儿律动，幼儿歌表演与集体舞、幼儿童话舞剧的编排与练习。在具体的实践教学过程中，应该将舞蹈、欣赏、奥尔夫音乐活动的相关内容整合为包括舞蹈与鉴赏、幼儿舞蹈欣赏与创编、幼儿律动实训与创编等具有学前教育特色的舞蹈综合课。
在教学内容方面，建议教师在教学过程中尽量涵盖舞蹈基本理论、舞蹈基本技巧、民族民间舞蹈、幼儿舞蹈、舞蹈作品鉴赏、体态律动、音乐游戏创编等内容。在学习中国民族民间舞蹈、外国代表性舞蹈的同时，既需要侧重提高学生的舞蹈学习能力，又不能忽视对幼儿舞蹈、幼兒律动的赏析、创编和组织排练教学的实践能力培养，在整个教学活动中，始终贯彻将相关儿童舞蹈与创编贯穿在整个舞蹈课程教学中的通才教学理念。
（二）客观上分析学生差异，实践中做到因材施教
鉴于舞蹈教学的集体性特点，尽量男女生分组上课。在课堂内容的实践教学中，侧重点也应有所不同，男生注重动作的“百炼钢”，女生注重动作的“绕指柔”；因为各个同学的舞蹈基础不一样，教学内容上亦需要进行区别教学，在根据大多数同学的基础能力进行集体教学的同时，要重视基础薄弱的同學，多引导多帮助，并可让基础稍好的同学形成一帮十的模式，既能更好地完成教学内容，又能带动学习氛围和团结意识，更能够借此机会锻炼学生的实践教学能力，进而提升教学的全面化。让学生不仅学到了知识，更多的是心理、情感方面的交流，达到通才教育理念的人才全面化的教育目的。
（三）重视情感教育
通过幼儿舞蹈的鉴赏和学习，积极引导学生热爱生活，热爱幼儿教育事业，具有积极进取、乐观向上，欣赏美的能力和创新精神。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中多次运用“快乐”、“愉快”、“喜欢”、“乐意”等积极的、正面的情绪化词汇，处处体现了以幼儿为本的育人理念。作为未来的幼儿教师，言行举止无形中都会成为幼儿的学习榜样，更要以身作则，既要提高自身的舞蹈文化修养和审美能力，又要举止优雅、言行端正，成为一个优雅的幼儿教师。
（四）重视实践教学
在有条件的情况下，适时组织学生到幼儿园观摩各年龄段班级的律动、舞蹈等相关的活动过程，了解具体的教学对象，从具体实践中学习，让学生明确舞蹈课程所采用的具体教学方法和内容。
此外，利用课余时间以班级、小组的形式排演一些幼儿舞蹈作品，体会幼儿舞蹈排练的基本特点，积累更多的舞蹈元素，既能提升个人的舞蹈技能，又能充分与幼儿舞蹈教学相结合，最大化的满足个人与未来实践工作的业务需求。让我们培养的学生，不仅跳得好，还能掌握好的教学方法，教的更好，既完善了教与学的双目标，又实现了通才教育的教学理念，达到了教与学的双赢。
四、结语
在学前教育专业课程开设中，舞蹈教育是不可缺少的一个分支，在促进学生创新能力和思维模式上要提高教育教学理念和教学环节的改革，从而激发学生的学习动力和自主学习的能力。在通才教育模式的教育环境下，培养学生的通才学习理念，通过具体的教与学的实践，实施并培养学生的通才思维习惯，从而更好地掌握学前舞蹈课的精髓和提高学生的综合素质，培养出优秀的幼教人才。
参考文献：
[1]余瑞芬.试论高等学校如何融合专才教育和通才教育[Z].江西：南昌大学，2011.
[2]方涛.大专学前教育专业音乐课程改革的思考[D]湖南：湖南师范大学，2008.
第一作者：
赵艳娜：（1984—），河南师范大学新联学院教育学院助教
第二作者：
孟晶晶：（1985—），井冈山大学教育学院讲师
