幼儿教育中如何做好学生的“双商”教育
时间：2020-05-28 07:59:02 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】幼儿阶段是培养学生智力和塑造其情商的关键时期，反而对于知识方面的内容教学要求并不苛刻。所以，本文中我们就聚焦于塑造学生“双商”这一问题，具体谈谈应当如何做好幼儿教育工作，为其接下来正式接受系统的教育奠定基础。
【关键词】幼儿园教育 智商和情商 探究
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.200
从我国近些年来的教学实践中我们能够发现，我们一直致力于教育方面的改革，不断地推出新的教学内容、教学模式、教学方法，以期望在人才培养过程中能够实现全方面的和时代接轨和社会需求相适应。但这些教育方面的改革和创新往往是针对基础教育、职业教育甚至是高等教育来说的，幼儿教育处于一种被忽略的状态。之所以教育改革长久以来触及不到幼儿教育，在我看来有两方面的原因：一方面是幼儿教育在普通人的认知中并不算是正式的教育，所以社会大众在幼儿教育方面曾经处于长久的盲区，需求也并不明确，并且受到以往社会经济发展条件的限制，正规性的、高质量的幼儿教育资源分配有限，所以幼儿教育一直以来作为我们所说的“学前教育”存在，教学的内容也停留在“保育”阶段，即保证学生的安全，教给学生一定的知识内容。所以，长久的实践方面的忽视，也就自然而然导致教学认知和理论创新方面的缺陷。而另一方面，教育的改革都是息息相关的，我国曾经长久的处于应试教育教学体制，学校教育往往单纯地以知识教学为主，而幼儿阶段学生的学习能力较弱，甚至理解能力还尚未发育完全，所以能够传输的知识内容极为有限，而教学改革也就无从下手。
这种情况也只有在素质教育教学体制推行以来才得到一定的改善。众所周知，素质教育教学体制实施的今天，我们所注重的不仅仅是知识的传输，更多的是学生能力的培养和思维的塑造，所以更加强调教学过程中的以人为本，不同的阶段根据学生不同的身心发育状况，去设定不同的教学目标、规划不同的教学内容，从而最大限度的实现教与学契合。所以在幼儿教育教学改革方面，我们基本上需要全面的推翻以往的应试教育教学模式，重新制定幼儿教育的目标。而对于幼儿教育来说，知识教学是其次，最重要的反而是能力的培养和思维的启发。因为，幼儿教育中涉及到的学生基本处于三到六岁的阶段，其身心发育还处于启蒙阶段，思维和行为都处于待启发的阶段，所以幼儿教育注重的是学生的“双商”培养，即情商和智商的启蒙。那么以下内容中我就从情商和智商两个大方面展开探究，谈谈应当如何做好幼儿教育工作。
一、智力启发方面
智力，通常是由观察力、记忆力和想象力等几个大类构成，是人完成一项任务所普遍需要的几种能力。对于幼儿来说，正处在智力发育阶段，所以我们的教学过程中就要围绕智力的启蒙和培养为中心，设定教学内容和教学模式，培养他们认识世界、获得知识、思考问题和达成目标的能力。那么怎样启发学生的智力呢？在我看来最基础的要保证以下三点。
首先，在实际教学过程中我们要让学生多看、多听，来培养学生的观察能力，并一定程度上启发学生的主动思考意识。智力的发展是建立在学生掌握一定的知识基础之上的，而对于幼儿教育来说，我们的知识教育可以以常识性内容教学为主，通过理论内容的传输以及实际事物的接触，让学生在实际的看、听甚至是事物接触的过程中，形成对于学习内容的认知，进而汇总成整体的知识印象，并且通过简单的问题等引导学生养成主动思考的习惯，让学生的智力在不断地学习和思考过程中得到开发。
其次，在智力启发方面，我们还要主动培养学生的记忆能力。从教学的实践经验来看，年龄越小的学生往往在记忆方面的能力越大，这主要是学生意识较为单纯，所以如果集中注意力记忆更容易发挥最大的效率。而良好的记忆能力也能为学生未来学习知识提供强大的支撑力，所以在幼儿教育过程中，我们可以通过开展游戏等方式，让学生速记，如教学生儿歌、进行数字快速记忆比赛等，引导学生在快乐中记忆知识，从而逐步锻炼学生的记忆效率，提升其记忆能力。
再次，在培养学生的智力的过程中，我们还要注意激发学生的想象力。想象很大程度上是属于主动意识的活动，而良好的想象力是培养学生创造力的基础。我们在教学过程中可以通过语言的描述，如讲故事;通过具体内容的展示，如美术作品等，让学生充分利用自身的视觉、听觉甚至是触觉等进行主观上的感受，进而扩展学生的思维广度，培养学生的想象力和创新力。
二、情商培养方面
心理学中有这样一种理论，决定人发展前途的是情商。情商高意味着未来进入社会后为人处世能力强，未来发展的可能性也就越大。而对于情商的培养来说，不像智商那样受到学生身心发展的限制多，并且呈现出培养越早效果越好的特点，所以培养学生的情商更要从幼儿阶段抓起。
首先，在培养学生情商方面，我们要先塑造学生心灵上的真善美，这就需要日常教学中我们从教师自身出发，给予学生足够多的爱与赏识。一方面，不论是在教学还是日常生活相处过程中，我们要时时刻刻的关爱学生，给予学生足够多的关注，让学生无处不感受到教师的关心和爱，从而塑造学生包容、善良的品质。另一方面，及时发现学生的闪光点，并且给予一定的肯定和鼓励，尤其是让学生明白为何表扬？哪里值得表扬？从而增加学生的自信心和进取精神。
其次，在情商培养方面，我们还要注重塑造学生健康的心态。人是感性和理性的结合物，情绪上的起伏是正常状态，但过于频繁和波动大的情绪起伏往往会直接影响着一个人的为人处世。所以在幼儿阶段我们就要注重塑造学生稳重的心态，尤其是培养其精神上的乐观向上，从而让学生对于未来充满期待，对生活充满热爱。
再次，在情商培养过程中，我们要重点培养学生的团队协作意识和能力。因为当前社会大环境下，未来的工作和生活中需要人与人合作与分工的内容占主流，作为群居的动物，人在未来进入社会后也需要具备融入集体，融入环境的能力。所以在幼儿教育中我们可以通过团队游戏等方式，来培养学生与他人相处和合作的意识。
总而言之，化用张爱玲的那句“出名要趁早”，對于教育来说更要趁早，在幼儿阶段趁着学生的身心还未完全发育，通过教师，通过知识、通过实践给予学生身心成长方面的引导和启发，塑造学生的情商和智商，为学生未来的学习和生活奠定坚实的思维和能力基础。作为幼儿教师，我们要迎着当前素质教育改革的春风，不断地进取，不断地创新，最终寻求最佳的教学效果。
