巧用上课的前五分钟
时间：2020-06-03 07:55:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：根据不同年级的特点和学生的心理，充分开发利用语文课上课的前五分钟，点滴利用，日积月累，可以帮助学生增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。
关键词：课前五分钟；兴趣；积累
经常有这种情况，上课铃响了有些学生还在闲聊，或是埋头找东西、做其他科目习题，不能很快进入上课状态。此时，就要利用好上课的前五分钟，调动学生迅速转入学习状态，使整堂课的教学取得一个良好的开始。笔者在教学过程中经过总结得出经验，认为把课前五分钟还给学生，意义和作用更大。利用这五分钟时间，让学生进行一些趣味性、自主性较强的小活动、小片段，持之以恒，养成习惯，日积月累，对学生的好处更大。如提高学生的胆量，锻炼学生的口才，激发学生学习的兴趣，增强学生的参与意识，营造良好的课堂气氛等等。主要做法如下：
一、制定长期训练计划
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《语文课程标准》总目标第9条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。一般来说，语文教师往往要跟班从高一一直教到高三。在促进学生发挥学习主体作用，提高学生口语、合作能力等方面，教师要发挥主导作用，不可放任学生自流，做好长期的计划安排。就拿这上课的前五分钟来说，要收获良好成效，就要关注每一个学生，安排好每个学生，让每人都有机会在课堂上表现自己，对有自卑心态的某些学生，更要鼓励其多说多练，及时帮助和加以指导。要注意有的放矢，在放手让学生表现的同时，做到适度参与，及时进行点拨，提醒和帮助学生注意改进不足。要坚持持之以恒，“重复是学习之母。”每堂课都要坚持把这五分钟利用好，重复再重复。为此，教师要制定长期的训练计划，明确阶段目标，将一些做法固定下来，成为学生日常学习的一部分。比如，全体学生不留例外，训练内容及形式随年级升高而加深，让学生有准备的演讲到无准备的演讲，一律实行脱稿上台，注意抓好总结，经常检查督促，学生课代表等专人做好记录，对学生的表现进行总结表扬，等等。
二、合理安排阶段内容
要根据不同的年级和学生心理安排好这五分钟的内容。紧扣教材安排，有一定的梯度。重点要放在引导学生广泛关注生活，多听、多记、多看、多思、多读，扩大视野，增长知识，使课内学习向课外延伸，积累写作素材，完善语文知识结构。通过这一过程，使得学生的思维得到训练。要注意处理好听与说、读与说、读与写的关系，通过三者有机结合，通过课文内外的知识交汇，提高学生的语文素质。
针对高一、高二年级，由于两者还处于知识积累的阶段，其训练重点可以放在知识的复习、基础训练上。其中，高一学生参与的热情相对高些，但是胆量较小，可以更多地采用口语训练等方式。高二学生有点叛逆，但没有紧张心理，需要加强个人思维的拓展等等。结合课程进度及标准要求，针对高一年级可以进行读音、经典古诗文背诵、成语训练等小环节，分项分学期进行训练，夯实知识基础。高二年级可以进行口头作文、命题小作文、探讨热点话题、在黑板上写名言谈感受等等，也可以进行诗歌鉴赏、佳作赏析这类层次较高的训练。
高三年级已经进入总复习阶段，更希望学习见到效果，则各方面都要涉及，比较适合结合高考考点有计划地进行训练，例如默写、背诵古诗文等等。
三、积极丰富活动形式
由于语文的丰富性，课前五分钟可以进行的训练很多，听说读写样样皆可，但是实施起来真正有效的不多。笔者多年观察，大部分高中学生表现欲望不强，应付的心理较重，其想法有诸如不喜欢在人前展示自我，担心或害怕别人笑话自己，不善于表达，不想花时间去准备，不知道演讲什么好，等等。这主要是因为这一年龄阶段的学生已经有了一定的独立个性和个人想法，甚至有一点叛逆，抱着一种无所谓的、不在乎的心态。但目前教学中安排的一些活动，往往与学生心态相冲突，取得的效果不是很好。比如，一天讲一个成语故事，一个学期学生最多只能接触到120个左右的成语，其中还包括学生为了应付所讲的所有人都比较熟悉的成语故事，而且随着时间过去容易遗忘，效果一般。再如，介绍诗歌这一活动，学生选择诗歌比较随意，只是简单介绍诗歌作者、串讲大意，对提升诗歌鉴赏能力帮助不大。再比如推荐经典书籍，由于学生语文素养和学习态度参差不齐，推荐的书籍从流行爱情、武侠小说到文学艺术作品都有，难以吸引其他同学。因此，要慎重考虑好形式和定好计划，在丰富活动形式上下点功夫。笔者根据多年的教学经验和深入调查研究，发现采取以下形式具有更好的效果。
1.“大集体”形式活动
全班同学共同参与的活动。比如，由语文课代表带领全班起立读古诗文或现代美文。这是一种预热的方法，是真正的课前准备。齐读虽然可能会出现浑水摸鱼的情况，但与小组读、个人读相比，能更好地迅速带动课堂气氛，将文章的情绪、情感扩大化，起到感染学生的作用。笔者认为，教师对齐读的古诗或现代美文要做好安排，齐读内容必须是学生能够快速找到，或在常用的书籍中，或者是课本、练习册上的古诗，等等，如果是课后要求背诵的古诗则更佳。这样可以帮助学生温故知新，学生也较易读出情感。现代美文可以选择抒情散文，或者是句式整齐的议论抒情文段，比较容易营造良好的课堂氛围，在齐读中帮助学生积累写作语言和素材。又比如，每次课前让学生自由大声地读上五分钟成语字典，教师根据学生的实际，定出每次大致的范围，结合每周进行一次听写相关成语的练习，帮助学生加强对成语的反复记忆与用法掌握。
2.“小集体”形式活动
“小集体”主要是指以宿舍为单位，6～8人的小组。一个班级一般有六、七个宿舍，基本上每周可以轮替一次。每次上课的前五分钟，由小组成员派一名代表上讲台进行展示活动，如古诗文背诵、讲故事、朗诵、讲读后感，等等。可以事先规定形式和内容，也可以不限制内容、形式、人数，只要跟语文有关即可，上台的同学也可以重复。每次演讲完以后由其他宿舍打分，十分制，不上台就扣5分。分数由专人负责登记在一张表格上。一个阶段结束后，评出分数最高的宿舍和最优秀的个人，分别给予奖励。这样的形式下，由于宿舍同学之间比较熟悉，便于交流，准备更充分。同时考虑到高中学生的心理，活动也比较容易被学生接受。竞争性的安排，也容易活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，增强宿舍的凝聚力。
3.个人形式的活动
在整体语文素养较高、积极性的班级，或者是有若干语文尖子，适当采取个人形式的活动，效果也不错。利用这五分钟，比如让老师唱“独角戏”，也可以让语文尖子生来进行一些活动。例如笔者就曾经每天板书一段简短的文言文，出自《世说新语》，先让学生思考大意，然后再翻译出来。《世说新语》故事简洁、有趣、发人深省，学生都很喜欢。又比如，让一些语文尖子朗诵作文，好的描写片段，或讲解对一些诗句、文章的个人感悟，学习方式方法等等。这样的活动适当作为补充，可以进一步丰富上课的前五分钟，使所有学生获得更多的收获。
课堂前五分钟的训练形式远不止这些，只要认真探索创新，一定能创造出更多更好的形式。
总的来说，教学中要充分利用好上课的前5分钟，一方面使学生尽快进入上课学习的状态，另一方面让学生在自主发挥中增强学识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力。
（作者单位：广东省东莞第一中学）
