浅谈地理知识与初中历史教学的联系
时间：2021-01-20 07:56:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
初中历史教材中蕴含的地理知识较多，历史教学中渗透地理知识，可培养学生学习历史的兴趣，促进历史知识的掌握和理解。
1.在备课时，结合教材中涉及的地理知识进行学习、研究，考虑学生的年龄和接受能力，选择使学生易于接受的方式进行讲解，建立历史和地理知识的联系，使两者形成有机统一。如在讲授新航路的开辟时，可联系初中的世界海陆知识和世界政治地理格局等地理知识进行讲解，如“美洲的发现”、“好望角”、“西印度群岛”和“东印度群岛”、“麦哲伦环球航行”等故事，西班牙、葡萄牙等国古今发展的大致演变。教师备课越详细，准备越充分，讲课内容就会越丰富，考虑到初中生的年龄和心理特点，一节课持续注意力一般在25~30分钟之间，所以通过穿插历史小故事，结合地理知识，潜移默化地将知识传达给学生，让学生愿意学、学得会。形成师生互动的课堂气氛，增加学生学习的积极性，促进对知识的了解和掌握。
2.在教学的过程中，地理知识也不是随便加以选择的，要选择与本节课堂有关的地理知识，与历史新知识进行有效联系，使选用的地理知识能够很好地说明历史问题。人们常说“史地不分家”，从一个侧面就说明历史和地理联系之密切，毫不夸张地说，要想教好历史，没有丰富的地理知识是不行的，如世界的海陆分布、世界政治地理等基本知识，离开这些，想要教好和学好历史，是不敢想象的。如在讲授美国领土的扩张时，可以让学生看地图，在已有地理知识的情况下，了解美国现在的政区，可简要介绍一下美国的领土扩张过程。18世纪末至19世纪末的西进运动，在原来北美独立的13个州的基础上，美国向北美大陆西部自由移民，掠夺印第安人、掠夺土地和开发经济的运动。美国1861—1865年南北战争后，又有大批牧民进入西部。20多年间，荒芜的大平原被改造成辽阔的牧场、“整个西部像蘑菇般成长着”。到1890年西进运动结束时，美国领土增加到建国时的3倍，发展工业的所有资源几乎都在西部得到了满足。再加上1858年又与俄罗斯帝国交易得到了阿拉斯加，1859年又吞并了夏威夷。这就是美国的领土扩张过程。
在听其他教师这一节课时，发现部分学生有些不适应，感到茫然。课后了解情况才发现，原来美国离中国比较远，好多学生只知道现在的美国比较强大，对美国的领土扩张感兴趣，但是发现课本上地图由于篇幅原因面积较小，解释说明也比较简单。笔者结合地理知识，把该节课以幻灯片组织起来，同时加入多媒体技术，通过加入地图和补充相关地理知识，生动形象地表现了美国领土扩张的进程，收到了很好的教学效果。
在历史教学中较好地联系地理知识，能够使学生更好地了解历史事件的前因后果，拓宽学生视野，激发学生学习历史的积极性，同时对学生的地理知识巩固和掌握都是比较有意义的。
3.历史教材的很多内容和方面，都可以通过地理知识加以补充和阐述，通过地理学科的知识，更好地说明历史现象和问题。由于地理学科有部分理科内容，加入理科逻辑思维，对历史教学有很好的辅助作用。如在学习中国古代史天文和历法的显著成就时，唐朝天文学家僧一行制订的反映太阳运行规律的《大衍历》，他还是世界上用科学方法实测地球子午线的创始人，波兰的科学家哥白尼发现地球的自转、公转运动并提出太阳系学说，可联系结合太阳系的构成、地球的自转、公转运动内容等进行讲解。在对历史知识的讲述中，深入浅出地进行补充和讲解。
在初中的高年级可加入一些较深的问题，如在讲授秦汉时期时，可提问为什么匈奴频频南下，以及当时富饶的蒙古草原为什么现在部分变成了沙漠和戈壁滩，在历史知识的基础上，引用地理知识中天气和气候、气温和降水等知识。使学生对历史现象在地理知识的解释下有一个较为清晰的认识。
再如从非洲劫掠黑人到美洲的“三角贸易”，欧洲的奴隶贩子利用洋流运输贩卖黑人到美洲，归程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亚那暖流等到美洲，归程利用墨西哥湾暖流、北大西洋暖流回欧洲。我国明朝的郑和下西洋，从1405年到1433年先后航海七次，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，除当时具有的先进航海技术和帆船外，还借助于季风（东北季风、西南季风）和北印度洋的季风洋流。通过地理知识将原本单一的历史知识加以融合，把原本单一学科的内容从不同角度分析，使学生掌握知识较为全面，对事物的看法比较客观。
4.地理知识在和初中历史教学中应注意的几个问题。①由于地理和历史是两个不同的学科，地理知识需要专业的学习，并且有些内容有些过深，历史教师很难驾驭。所以，地理知识在与初中历史教学结合时，要注意选取一些较为简单的内容。②常听地理教师上课，了解他们是怎么讲解地理知识，自己讲会有哪些不足，下来向这些教师请教，一起探讨教学方法，怎样把一节课上好，共同为学生的成长而出谋划策。③引用地理知识时要自然，不要牵强。教有教法，教无定法。讲授初中历史课时，引用地理知识要与课程有关，不要漫无目的。如在讲《中国工农红军的长征》时，笔者先朗读了毛泽东同志的《七律·长征》一诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”然后提问：“在这首七律诗里，提到了哪些地点，请大家在地图册上找一找。”通过让学生查找地点的方式，一方面对我国西部一些地方有一个了解，另一方面通过查找使学生对长征路线有一个基本的认识，使学生更好地理解长征的艰辛，对革命者的艰苦奋斗精神有一个直观了解。
5.加强地理与历史的横向联系，将地理思维渗透到历史教学中。地理不仅是历史存在具体性的必要条件,也是认识历史发展规律的一个重要方面。在初中历史教学中,加强地理与历史的横向联系,对地理环境进行清楚讲解,让学生了解与掌握基础的历史知识,并进而提高观察、分析问题的能力,对提高教学效果非常有帮助。如通过地理知识“世界的海陆分布”和“世界政治地理格局”，建立空间概念，在学生脑海里形成七大洲四大洋、主要海峡，以及世界主要国家的位置。那么在初中历史教学中，如世界史在讲授新航路的开辟，主要资本主义国家的改革和革命，第一、二次世界大战，亚非拉人民的反抗等知识，有地理的空间概念后较易理解地理知识，进而由此产生的简单地理思维，与历史密切结合起来，加上初中生的记忆能力较强，对初中历史教学将产生积极作用，同时也会对其它学科的教学产生积极影响。
地理知识与初中历史教学有密切的关系，地理知识对初中历史教学有很好的辅助作用。但是不能用地理知识取代历史教学，也不能用历史知识取代地理教学，两者应相互借鉴，更好地做好自己本门课程的讲授。同时在讲授学生基本知识的前提下，按照“过程与方法，知识与能力，情感态度价值观”三维目标，对学生进行素质教育，促进学生的全面发展。▲
