大学生理论思维能力培养的意义与路径探微
时间：2021-02-17 07:58:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：理论思维是基于理论或为了理论而进行的思维活动，它属于思想意识范畴。理论思维能力的培养可以提升大学生主体的思维品质，增进其创新能力，改善其知识结构。科学的阅读和总结是理论思维能力培养的前提，广泛学习与吸收是理论思维能力培养的根本，辩证思维方法是理论思维能力培养的关键，创作与练习是理论思维能力培养的固化。
关键词：大学生；理论思维能力；培养
中图分类号：G614 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0169-02
“思维成就梦想，智慧点亮人生”。思维与智慧是人类的根本特质，是人之为人的显著标志。一位哲人说：“人只不过是一根苇草……，但它是一根能思想的苇草，因而我们全部的尊严就在于思想。”大学生是现实社会中借助于高等教育平台，努力学习科学文化知识以提升自己能力与素养的特殊主体，他们是国家、社会、民族的精英分子。他们承载着传承与繁荣人类文化、丰富与创新社会知识、建设与增强国家实力之重任。因此，大学生特别需要发展思维以增强智慧，否则，我们国家强盛和人民幸福之“中国梦”根本不可能实现。大学生主体擅长和强于理论思维。为此，我们拟就大学生理论思维培养的意义与路径进行探微，力图为大学生主体发展锦上添花。
一、理论思维的含义、特性与形式
1.理论思维的含义及其核心
理论思维“它是人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。它还是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。”[1]我们认为，理论思维是基于理论或为了理论而进行的思维活动，它属于思想意识范畴。它包括理论思维过程和理论思维结果两方面。比如，数学思维就是基于公式、定理或为了推导出某种公式或定理的思维过程与结果。它与形象思维、抽象思维、灵敏思维、逻辑思维等有所不同，形象思维是基于客观事物具体形象的思维；抽象思维是脱离事物形象的基于表象、概念、判断、推理等的思维；灵敏思维，是灵光闪现的思维，通常也叫顿悟；逻辑思维是基于逻辑规律的思维。而理论思维的基础、出发点和归宿点都在于“理论”，故“理论”是理论思维的核心。理论思维蕴藏了前面几种思维形式。
2.理论思维的特性
（1）理论思维具有抽象性特性。作为思维基点和结论的理论，均是从客观事物和关系中抽象出来的关于事物的最本质和最普遍的理性认识，它与具体事物的形象相去甚远，完全要靠人的理解力去把握。正因为理论思维的抽象性，决定其“难于理解”的特质，使一些大学生不善于和不喜欢理论思维。
（2）理论思维具有精炼性特性。无论作为思维基点和结论的理论，还是作为理论思维过程，都非常精炼。表现为表述的精炼性、运用和推广的精炼性。在特定的知识领域，没有理论思维，理论无法创新，实践活动无法开展。
（3）理论思维具有传扬性特性。人类社会要持续发展，必须理论思维要传承与发扬。理论思维的传承与发扬实质是人类智慧的承前启后，继往开来。如果没有牛顿力学定律和爱因斯坦的相对理论的传扬，有今天的卫星上天吗？
可见，理论思维是人类智慧永恒的花朵。
3.理论思维的形式
基于理论以概念、原理、方法论等方式存在，理论思维也相应有三种形式。
（1）概念思维形式。人们任何思维过程和结果都依赖于概念，以概念作为思维基本细胞与关键。比如，赫拉克利特说：“如果没有健康，智慧就无法表露，文化就无法施展，力量就无法战斗，知识就无法利用。”“健康”、“智慧”、“文化”、“知识”等概念，是这一思维过程的结点。
（2）原理思维形式。借助于基本原理、公式、定理、定律等进行思维活动的形式。比如，对两个三角形是全等的判断，就要借助于“三边对应相等或两边及其夹角对应相等”等公理。
（3）方法论思维形式。引用方法论进行判断和推理的思维形式。比如，借助于“辩证的否定观”来思考对待文化与历史，就是方法论思维形式。
二、理论思维能力培养对于大学生主体的真正意义
理论思维能力培养对于大学生主体的思维品质、创新能力、知识结构等均有积极的影响和改善作用。
1.理论思维能力的培养可以提升大学生主体思维品质
（1）理论思维能力培养可以提升大学生思维“广阔性”品质。理论思维能力培养，可以克服大学生“狭隘性”思维，让他们学会对问题的思考不只局限于问题本身或某一方面，要善于“由此及彼”，开拓思维视野，把握问题的相关影响因素。医生看病不是头痛医头，脚疼医脚，就是思维广阔性的例证。
（2）理论思维能力培养可以提升大学生思维“深刻性”品质。理论思维能力的培养，可以克服大学生“肤浅性”思维，让他们学会透过事物的现象抓住事物的本质和核心，善于“由表及里”的深层次思维，提高他们的思维质量。医生通过望闻问切，掌握真正的病因，就是思维深刻性的例证。
（3）理论思维能力培养可以提升大学生主体思维“概括性和灵活性”品质。理论思维能力的培养可以克服大学生“无果性与死板性”思维。让大学生主体学会对问题和事物进行系统、全面、深刻思维，以综合、归纳等方式，概括出问题精髓，得出结论，从而闪现思维的亮点。牛顿从“苹果落地”现象，通过理论思维，概括总结出“万有引力定律”，德国天文学家开普勒在丹麦天文学家第谷积累的丰富真实天文观测材料中，通过理论思维，总结概括出“开普勒三大定律”，也叫“行星运动定律”，这就是理论思维能力的概括性和灵活性的例证。
当然，人的思维品质还有很多，比如，思维的独立性、批判性、逻辑性等，通过理论思维能力的培养，大学生的这些思维品质均可以得到提升。因篇幅所限，我们不再一一论述。
2.理论思维能力的培养可以增进大学生创新能力
江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”近代英国，正是基于其“政治制度、科技思想、生产方式”等的创新，才走在了世界前列，推动了世界历史进程。也正是因为创新，才使中华民族长期屹立于世界民族之林。所谓创新，是指基于一定的思维方式，提出不同寻常的见解、观点、意识，或者利用现有的知识或物质条件，改进或创造新的事物和方法等的行为。创新具有突破性、新颖性和独特性等特质。创新是人类的本性。创新涵盖了社会生活的方方面面，比如，新作品、新概念、新技术、新构想、新观点、新见解、新方案等均属于创新范畴。理论思维可以开拓大学生认识新领域。理论思维是在现实基础上进行的想象和加工构思，以较为新颖的方式解决先前未能解决问题的思维过程。
3.理论思维能力的培养可以改善大学生知识结构
“知识成就梦想，知识改变命运”，知识对于任何个人都很重要。对于大学生，比知识更重要的是撷取知识的方法。理论思维能力的培养可以帮助他们增强撷取知识的能力，改善知识结构。理论思维能力可以培养大学生理解知识的真谛，掌握获取知识的工具，能对客观存在的事物和问题进行不断探索和分析，总结形成一定的结论和规律等。概言之，通过理论思维能力的培养，可以交给他们打开知识宝库的“钥匙”。使撷取知识的主动权掌握在自己手中，知识撷取的机会与能力倍增，知识结构可以逐步完善。
三、大学生理论思维能力培养的主要路径
当代大学生主体读书学习只会记结论，不会分析论证，在思考问题时，只会正向集中思维，不会逆向发散思等，抓不住问题的实质与症结，得不出有深度和高度的结论，显不出他们的思维优势。为此，要对大学生理论思维能力进行培养。
1.科学的阅读和总结是理论思维能力培养的前提
理论知识是人们思维的土壤，理论知识又主要来自于阅读与总结。阅读是涉猎，总结是升华。一个人能力的高低、成就的大小，往往不取决于智商的高低，而是因阅读与总结不善所致。对大学生理论思维能力的培养，应该从科学的阅读与总结开始。
（1）明确阅读与总结目的。为什么要阅读与总结？是大势所趋、兴趣使然、前程考量，还是专业学习之义、解决问题之需、丰富内涵之要？思维主体一定要反躬自问。有了明晰的阅读与总结目的，就有了阅读与总结的动力、阅读与总结的自觉性和主动性就会增强。
（2）科学的阅读与总结方法。所谓科学的阅读与总结方法，是指适合思维者自身特点、符合阅读与总结规律、最终能有所获的阅读与总结方式。古人云：“读书法，有三到，心眼口，皆信要……”充分调动思维者脑、眼、口、手等功能，把知识记在脑里、看在眼里、念在嘴里、动在手里；阅读与总结，要讲究一步一个脚印，犹如农夫挖土，锄锄要深、要细；阅读还要注意张弛有度，勤奋用功；有疑惑，自己不懂，要善于札记，不耻下问，以释疑解惑。阅读与总结需遵循“四遍、三步走”法。“四遍”：第一遍，读全面，重在掌握全局，登高观景；第二遍，读结构，重在把握细节，了解知识的构成，欣赏细节之美；第三遍，读重点，把握精要之处，挖掘核心之妙；第四遍，理解记忆，化书本知识为自己知识，体会阅读之乐。“三步走”：第一步，拟出阅读提要，编织知识系统之网；第二步，充实提要的内容；第三步，扩充运用，拎出阅读和总结出知识与方法，运用到生活、学习、工作、交往中，从书本所得，转化为实践所用，在“用”中得到巩固与升华。
2.广泛学习与吸收是理论思维能力培养的基本
大学生理论思维能力培养还需广种博收，吸取丰富的理论思维养分。没有广泛的学习与吸收，理论思维就没有可思维的内容，更思维不出结果。所以，广泛学习与吸收，是理论思维培养之基本。
学习语文知识，吸收文学营养，让理论思维的成果得以规范表达，为社会的人们所认知与理解；学习数学知识，吸收数学营养，让理论思维像数学推理一样严密、精确；学习逻辑学知识，吸收逻辑营养，让理论思维符合逻辑规律，体现逻辑程序；学习哲学知识，吸收哲学营养，让理论思维闪烁智慧光芒；学习历史知识，吸收历史营养，让理论思维与时俱进；学习法律知识，吸收法律养分，让理论思维也有“法”可循。当然，可供思维者学习和吸收的东西太多了，无法一一列举并充分论述。学习越广、吸收越多，理论思维的养分越多，理论思维品质就越高，理论思维能力就越强。
3.辩证思维方法是理论思维能力培养的关键
辩证思维方法，是对大学生主体进行理论思维能力培养的一把金钥匙。
（1）分析与综合。把系统的整体问题分解成部分、环节、因素，分别加以研究和思考，从而把握问题局部。把分散的、零碎问题，综合成一个整体来加以研究和思考，把握问题全局。
（2）比较和分类。把相似或不同的事物或问题进行对比分析，找出相互间的区别与联系；把诸多不同的事物或问题按照一定的属性和标准进行分类，总结出不同类型事物的性质和特点，以便深入和精确地认识与利用。
（3）系统化和具体化。采用一定的方式，对已经存在的事物或问题行归类、整理或加工，使其集中起来做有系统的排列，以便更好地利用。通过一定方式来准确地表述自己的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件，也就是能将抽象、模糊的事实或问题表达或描述清晰。
（4）归纳和演绎。从诸多个别事实或问题中，通过分析和思考总结归纳出带有规律性的一般性结论；从一般结论出发，演绎出多种多样、纷繁复杂的现象和状况，体现出理论思维能力的开放性和发散性特质。
4.创作与练习是理论思维能力培养的固化
理论思维能力要在不断地创作、练习、践行中得到巩固与升华。
（1）创作。以思维者掌握和熟悉的理论知识为基础，通过不断地观察、分析、探索，找出事物或问题的本质与规律，符合规律地创作出理论思维的成果。创作能培养和锻炼学生创新思维能力。
（2）练习。给思维者布置多种形式的任务，让他们利用所学知识、所擅长的思维方法去完成任务，从而锻炼他们的理论思维能力。
大学生在不断地创作与练习中，理论思维的成果会得到固化，理论思维能力得到不断提升，良好的理论思维习惯能养成，从而享有学习的自由和发展的快乐。
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