面向计算机综合应用能力的教学实践
时间：2021-04-09 08:00:54 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 本文分析了高校计算机基础教学中的误区，提出了课程教学改革要面向学生自主学习能力、面向专业、面向就业、面向应用的观点，介绍了构建适应计算机综合应用能力拓展的课程体系，并结合作者课程教学实践与体会，研究和探索了普遍提升高校学生利用网络信息技术兴趣，培养综合应用能力的途径和方法。
关键词 计算机教学 综合应用能力 教学实践
以网络多媒体技术为代表的现代教育技术在学科教学中的运用，为人们提供了优质高效、满足个性化需求的课程和多媒体教材；数字化校园网的建设为学生提供了大量便捷的学习机会、丰富的学习资源。然而面对现代信息技术的优秀成果，如不加以正确引导，将会产生很大的消极影响。例如，有的学生一味地沉溺于网络的虚拟世界中，导致“网虫”现象的蔓延；有的学生沉醉于网络聊天、网络游戏之中消耗时光；有的学习者面对信息的海洋一路迷航，降低了学习效率；有的学不知所用，逐渐对本应该掌握的知识和技能失去了兴趣。作为高校计算机基础教育工作者，我们有义务和责任，通过课程教学的改革与实践，正确引导学生利用现代信息技术的成果，激发学习现代信息技术的兴趣，以全面提升计算机综合应用能力。
1 高校计算机基础教学误区
1.1 课程教学滞后人才培养目标
高等教育由精英教育到大众化的转变，导致许多高校师资、实验条件紧张，导致教师忙于上课，技术知识陈旧，无暇顾及对新知识、新技术的学习与提高。培养高素质应用型创新人才的目标流于形式，没有具体的实施措施和步骤。
1.2 片面追求计算机等级考试通过率
计算机等级考试在推动计算机知识的普及和各学校教学水平横向比较中发挥了一定的积极作用，但统一考试的大纲往往滞后，难以体现出紧跟IT技术发展的最新趋势。片面追求考试通过率，甚至实行计算机等考成绩与学历、学位挂钩等政策，无形中给教师和学生造成学习心理压力，容易形成应试教育，势必会影响正常的教学秩序，忽视和影响对学生综合应用能力的训练和培养。
1.3对综合应用能力培养重视不足
随着社会的发展和进步，对高校学生的计算机知识和技能的要求越来越高。计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，培养“利用计算机解决本专业领域中问题的能力”显得越来越迫切。而许多学校强调基础知识的传授，对综合应用能力培养重视不足，忽视或淡化对学生综合应用能力的培养，创新能力更无从谈起。
2 课程教学改革的实践与探索
计算机基础教学要努力实现与现代教育技术成果的整合。在重视基础教学，加强实践环节的基础上，应强化应用研究，逐步实施个性化培养，坚持面向专业、面向就业、面向应用的计算机基础教学改革方向，使学生尽早接触应用，并在应用中不断深入和提高。
2.1 课程教学改革，要面向学生自主学习能力的培养
随着计算机知识技术更新的加快，以及高校学生人数的迅速增多，对计算机公共基础课程的教学本身提出了新的要求，这就是不仅要有效利用课堂有限的时间，强化对计算机重点难点内容的讲解，同时要着力构建支持群体化自主学习模式的辅助教学环境。我们结合计算机精品课程建设，精心设计开发了计算机精品课程教学网站，实现了网络课程、在线答疑、网络考试、视频教学、光盘镜像等功能，有力地支持了学生的自修学习和教育个性化的开展，极大的调动了学生学习的兴趣和积极性，收到了良好的教学效果。通过实验室广播式多媒体教学控制系统，使实验教学中的互动性大大加强，学生与学生之间，学生与教师之间可以实现单独交流，同时方便了教师组织实验教学。
2.2课程教学改革，要面向专业
各专业学生的学习方法、思维模式是有差别的，特别是文科和工科、工科和艺术类各科学生的学习方法、思维模式有着较为明显的差别，甚至于机类和电类各专业学生的学习方法、思维模式也有着不同，这就要求我们对不同专业学生的学习需求、学习期望值进行分析，从中找出这种差异，并根据这种差异确定具体的教学资源的开发策略。在具体的教学课程安排中，对艺术类专业在大一年级下学期开设了PhotoShop图形图像处理课程，对文管类各专业为强化对数据报表的统计处理，开设了VF程序设计技术课程，对信息类各专业开设了VB.NET程序设计课程。课程选择有针对性，为学生在本专业领域的应用奠定了基础。下一步考虑进行分层次计算机教学试点工作，以使部分基础层次较高的学生学到更多的东西。
2.3 课程教学改革，要面向就业
树立学生知识、素质、能力协调发展的教育理念，课程教学改革要紧紧围绕学生就业和服务于学生就业。对于计算机基础教学可以通过学生个人求职网站的设计为案例，统领学生对文字排版、图形处理、多媒体技术、网络技术、工具软件的学习和应用；并以网页对数据库的访问技术为突破口，引导学生对数据库技术、程序设计技术和网页内置对象的深入学习。实验表明，学生通过创建自己的求职网站，复习巩固了自己在计算机方面所学到的知识，并且求职网站本身也是计算机知识的一次成功应用，所以他们在求职过程中都显得比较自信，求职成功率显著提高。
2.4 课程教学改革，要面向应用
建构应用能力型教学模式，就是要以应用引领教学，以应用激发学习兴趣，以应用带动创新思维，要将培养创新能力教育渗透于整个教学过程的各个环节。我们在新教材的更新中注意引进和反映最新信息技术成果；每门课程都相继增加了设计性、综合性实验；加大了开放实验室力度，充分利用网络数据库开发室和动态网页开发室，组织学生参加创业设计活动；增加了计算机应用工具软件和综合设计选修课的数量，丰富学生个性化学习资源。下一步计划通过综合应用设计选修课程的展开，引领更多学生进一步接触计算机应用。
2.5 课程教学改革，要构建拓展综合应用能力的课程体系
高校计算机公共基础课程设置往往存在重基础，轻应用的现象。在学完大学计算机基础、程序设计技术课程之后，非计算机专业的计算机课程往往到此结束，缺乏后续结合专业或者结合应用型的课程的支持，致使教不为用，为教而教，教而无创新；学不知所用，为学而学，学而无动力。要改变这种现象，首先要从课程设置入手，构建拓展综合应用能力的课程体系。
目前我们在全校必修课程大学计算机基础、程序设计技术的基础上，正重点建设多媒体技术与应用,数据库技术与应用，动态网页交互技术等全校公共选修课程。以课程体系的改革，推动学生知识能力结构的变化。课程体系设置如图1所示。
3 课程教学实践的体会
3.1 课程的选择
针对非计算机专业二年级学生，在学习完大学计算机基础、程序设计技术课程的基础上，结合大多数同学的兴趣爱好，本着学以致用，重在应用的理念，我们选择开设了基于网络环境的“ASP.NET动态网页交互技术”公共选修课程，受到了同学们的普遍欢迎。该课程为计算机应用基础和VB.NET程序设计技术的延伸课程，它综合了网页制作技术、数据库技术、多媒体技术和程序设计技术，是一门开发型的综合应用课程。ASP.NET+VB.NET+IIS 基于微软.NET应用程序架构，是当前动态网页开发的主流技术与平台。
3.2 教学的组织与实施
在教学中我们查阅了大量的资料，编写了教学大纲，实验大纲，电子教案，亲自编写、调试了所讲到的程序，设计了用户注册登录、留言板、学生成绩在线管理系统等典型实例。在讲课中，注意教学方法，采取案例教学模式，以演示教学为主，同时加大对学生实验教学精力的投入。许多同学在课程结束后，一直坚持对该课程的深入学习，有部分同学还直接编写应用程序项目或参与老师指导的课题。
3.3 教学实践总结
许多同学在VB.NET程序设计技术的学习中，往往存在不知道学习它的用处，通过“ASP.NET动态网页交互技术”课程的学习，许多同学认为不仅学习了网页制作、数据库技术，同时巩固了VB.NET程序设计技术所学的知识。通过该课程的学习与实验制作，大部分的同学认为掌握了动态网页的制作方法和步骤，加深了对动态网页的理解，增强了对动态网页制作的兴趣，增加了利用学习资源的能力，同时培养了同学之间团结协作的精神，受益颇丰。
学习“ASP.NET动态网页交互技术”，重要的是勤于动手和实践。许多同学都认为：上机实践课对他们的学习帮助最大，有时甚至比上理论课更有效，理论课吸收率最高的时候往往都是上机实际操作后的那节课，而在上机课上经老师亲自指导所学来的知识，也比理论课学到的知识要记得更牢。动态网页中最难学的部分是网页对数据库的访问，这又可以激发同学对于数据库的学习兴趣。
4 总结
针对信息社会对大学生的要求，从学校到教师必须紧紧瞄准应用创新型人才培养目标，不断深化课程体系、课程教学改革，苦练教师自身内功，积极开设计算机应用工程开发型课程，全面激发学生学习研究兴趣，强化学生综合应用实践环节，是跨越应用开发基本门槛的有效途径。
参考文献
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