专业学位护理硕士职业发展路径现状
时间：2021-01-17 04:00:17 来源：达达文档网 本文已影响 人 
王雪巍
【摘 要】：本文将国内外有关专业学位护理硕士职业发展的研究进行综述。主要内容有护理专业学位的发展背景及国内外现状。建议构建专业学位护理硕士职业发展路径体系，进而完善我国专业学位护理硕士教育领域的相关教学研究。
【关键词】：护理;专业学位;职业发展
专业学位的目的是培养专门职业高层次专业人才而设置的学位。拥有护理专业学位硕士学历的护士是高层次护理人才的主力，同时担负着护理管理、护理科研、临床护理和护理教育等多种角色[1]，其职业的发展情况一方面关系到个人的发展，另一方面也会对整个护理专业学科的发展有影响。本文旨在为构建职业发展路径引导学生，促进对护理专业学位研究生教育的职业发展提供理论依据。
1 护理专业学位发展背景
1.1 概念
专业学位的概念是与学术性学位相对而言的一种学位类型，是为了培养具有扎实的基础理论，同时能够适应专门行业或实际工作紧缺的职业的高层次、应用型的特定人才[2]。专业学位的特点可以简单的理解为两个方面分别是实践性和职业性。
1.2 背景
1992年开始，我国启动了护理硕士学位研究生的教育，主要是为了满足我国护理教育、护理科研、护理管理等领域对护理人才的需求。由于目前我国存在护理专业学位研究生的欠缺及不完善等问题，导致了我国护理学科的发展和人才培养的要求与配置暂时无法与社会发展的需求相对应，尚需开展深入研究和实践探索。MNS研究生没有明确的岗位定位与角色定位，在进入岗位后，仍然要进行2-3年的规范化培训[3]，这一现象与用人单位和毕业生的职业期待都是悖离的，一方面导致浪费了我国社会的医疗资源，影响行业的积极发展，也不利于护理人才的个人发展。
2 国内外研究现状
国外高校对于研究生的职业发展重视程度较高。在美国， “专科护士”这个概念起步是最早的，同时也是发展最为迅速的。美国的护理学科的硕士学位统称为护理学硕士（MSN），未明确划分学术学位和专业学位，而是从不同的专科方向对学生进行专类别的培养，重点培养护理人员管理、护理人员教育以及以专业实践技能为重点的人才，同时进一步培养护理管理、教育、临床护理以及护理科研等多方面的护理专业高级人才[4]。在英国，作为高级的护理从业者，属于一个高度自治的职业角色。高级护理实践的研究生项目类别是属于“课程型”，是没有特殊去设置下一级别单独的专业方向的。一共是分为三个层次，分别是研究生证书、硕士文凭以及硕士学位。这三个层次的教育类别是逐渐加深的，作为学生可以自主选择在任意一水平阶段随时退出[5]。
在我国，护理研究生教育起步较晚，目前正在处于一个不断发展的阶段，既往关于护理专业学位教育的研究主要集中在构建临床实践培养模式、课程建设体系、构建质量评价指标等方面，关于毕业生的职业发展的研究主要集中在就业现状、就业体验、临床工作感受等方面[6]。有研究指出护理专业学位的培养过程应注重培养方式的多样化，包括授课、临床实践和科学研究等，以培养学生多方面的能力[7]。
3 结论
综上所述，应鼓励构建专业学位护理硕士职业发展路径体系，完善我国专业学位护理硕士教育领域相关的教学研究，为实现以“岗位需求”为导向，培养临床护理应用型人才目标奠定良好的基础，进而引导专业学位护理硕士教育切实的职业化、实践化。
参考文献
孙玫.护理硕士职业决策自我效能及择业观研究[D].长沙：中南大学，2012.
国务院学位委员会.关于印发《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》、《硕士、 博士专业学位设置与授权审核办法》的通知[学位（2010）49 号][EB/OL].
杨巾夏，陈翠萍，段霞，等.专业学位护理硕士职业期望与就业体验的质性研究[J].护理学杂志，2015，30（6）：6-9.
American Association of Colleges of Nursing.The essentials of masters education in nursing.[EB/OL].
张倩，姜安丽，朱爱勇.美、英、澳三国高级护理实践硕士研究生的培养模式及对我国的启示[J].护士进修杂志，2015，30（17）：1588-1591.
趙将，张培莉，陈琳，等.护理学硕士研究生就业现状调查分析[J].循证护理，2016，2（2）：116-119.
李阳，贾金忠.全日制专业学位研究生教育与职业资格认证衔接的模式、影响因素及改革路径[J].学位与研究生教育，2017，06（007）：35-38.
