WPBL教学模式下中职卫校药物学基础高效课堂的构建研究
时间：2020-11-30 20:08:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
吴金美
【摘要】药物学基础作为中职卫校专业学生必修的一门专业课，具有知识点繁多、学习过程枯燥等特点，学生在学习过程中常常面临难以掌握重点、对知识理解不透彻以及难以集中注意力等问题。研究基于中职卫校学生这些特点，利用WPBL教学模式，旨在构建高效课堂，调动学生学习的积极性，促进学生对相关知识的学习与吸收，提高学习效果。
【关键词】WPBL教学模式;中职教学;药物学基础
【基金项目】本文系河池市卫生学校2016年度科学研究立项课题“WPBL教学模式在中职卫校药物学基础数学中的应用研究”（项目编号GXZZJG22016B120）的研究成果。
一、研究背景
在当今时代，社会的发展使得护理人才紧缺，护理专业旨在培养从事临床护理工作的高级技术应用型专门人才。从专业前景来说，从医院到社区，从社区到家庭，护理人才的就业前景十分广阔。药物学基础作为中职卫校护理学专业的必修科目，具有基础性和专业性的特点。新形势下，国家对中职护理专业的扶持，使得这一专业学生的专业综合素质和文化程度都得到了快速提升。综观整个中职卫校专业学生，普遍存在以下几种情况。
第一，文化基础差。中职卫校学生的文化程度较低，没有系统学习严密的文化课，而是将学习重点放在了专业课上，从生源来讲，中职卫校的学生大多数是中考成绩不理想转而进入卫校学习的学生群体。因此，无论是生源还是文化课的学习上，中职卫校的学生都没法与普高学生相比。
第二，课堂专注力不高。中职卫校的学生大多在15至16岁之间，这一时期的学生大多处在青春期，叛逆现象较严重。他们对于药物学基础及相关专业知识的重视度不够，再加上理解能力和学习能力的不足，对于护理专业知识点存在理解不透彻、知识点掌握不够的现象。学生的专注力可能在其他方面，在专业学习上的专注力远远没有达到专业要求[1]。
第三，学习兴趣不高。这一现象主要体现为学生上课玩手机。中职卫校药物学基础课程的知识点较为复杂，学生需要学习的内容较多。换句话说，学习过程是枯燥且艰难的。这些困难是导致学生学习兴趣下降的重要原因。
二、研究目标
本研究以药物基础学作为基础，教师在利用多媒体的基础上，构建高效课堂。针对中职卫校学生的特点，通过开展WPBL教学模式来延长知识的学习过程，探寻多种学习方式，吸引学生的注意力，激发学生对于药物学基础的学习热情，在提高学习效率的同时，增加学生的专业知识储备，为护理学专业培养更多高质量和更优秀的专业人才。
三、研究思路和方法
在实验前，教师要做好所有准备工作，包括实验对象（以班级为单位）、实验方式的拟定、实验内容等。
1.编写案例
教师通过网络或者相关书籍，查找文献，阅读资料，分析经典案例，在理论依据的基础上编写实验案例，设置问题，让学生利用专业知识思考并解决。
2.分组
教师在实验开始前要选定实验对象，具体选定方式和选定标准由实验教师自行决定。为保证公平公正，本院采用抽签的随机方式来选定实验班级和实验时间段，然后进行分组。为了有明显的参照结果，本次研究将实验对象分为普通教学组和WPBL教学模式实验组。
3.正式课堂前
对WPBL教学模式实验组的学生采用自主学习的模式。为了使学生对新的知识点更好掌握，教师可以利用生动的案例来吸引学生学习，加深学生对知识点的掌握。教师利用任务发布平台、QQ交流群或者班级微信群，将案例和问题提前发布在群里，给学生至少五天或一周的时间去翻阅相关资料，查找理论依据，解决问题。对普通教学组的学生而言，在正式上课之前，让他们提前预习，但对复习手段和方式没有硬性要求。
4.正式课堂时
在WPBL教学模式实验组的学生已经对案例进行资料查阅，并解决了教师提出的问题之后，教师对其分组并要求其对问题进行讨论。教师可以跳过新课的教授过程，只负责对学生的讨论结果進行总结，并对学生在研究案例过程中出现的疑问进行解答，从而达到让学生掌握新课知识点的目的。对普通教学组的学生，教师依旧采用传统的课堂教学模式，对新知识进行讲解，并在课堂上分析难点和重点。
5.正式课堂结束后
对WPBL教学模式实验组的学生进行问卷调查，调查学生在查阅资料和分析案例中遇到的问题，以及对于网络学习的自觉性和主动性。对于普通教学组的学生，让他们在课堂结束时提出不明白的问题和知识点，由教师一一解答。
6.成绩评定及组间分析
教师要对两组学生对新知识的掌握程度进行测试，可以通过随堂测试或下次课堂开始前对上节课知识进行抽问的方式，对两组学生对同一知识点的掌握情况进行测试，并对成绩进行分析，判断哪种学习方式能更好地让学生掌握知识。
7.对WPBL教学模式进行分析，考查其创新点和有效性
对WPBL教学模式进行分析，对学生学习药物学基础的热情进行调查，并且对比两种教学方法对于学生成绩的影响。
四、研究结果
1.WPBL教学模式可以提高学生学习药物学基础课程的主动性与积极性
WPBL教学模式打破了传统的以教师为课堂主体的模式，变学生为主体。在WPBL教学模式中，教师提前提出问题，编制案例，加强学生的预习，将重点放在课前，教学手段不再单一，提高了学生学习的主动性。学生在通过自行查找资料并解决问题的过程体会到了自主参与的快乐，解决问题的过程使学生不仅掌握了知识点，而且能增强学生的成就感，因此更能激发学生的学习欲望和求知精神。
在实验后，本研究将两组学生对药物学基础课程的兴趣做了问卷调查，见表1。
通过以上实验可知，相比于传统教学模式，WPBL教学模式在学习上的应用，可以更好地增强学生对于药物学基础的学习兴趣。与普通教学组相比，WPBL教学模式实验组的学生对于药物学基础的兴趣具有明显提升。这些实验说明，传统的教学模式应该有所改进，且WPBL教学模式应该被推广。
2.WPBL教学模式的应用可以让学生提高药物学基础的成绩
WPBL教学模式拉长了学生对于新知识的学习过程，且这个过程对于结论和问题的解决不是一蹴而就的，学生通过漫长的资料查找及猜想验证过程来逐步掌握要点和难点，这一过程和方式加深了学生对于知识点的掌握。为验证WPBL教学模式是否能提高学生的学习成绩，实验教师对两种教学方法的实验对象进行成绩考核，对结果进行比对分析，考核教学结果。通过考核可知，WPBL教学模式能够更好地发挥学生的主观能动性，提高学生学习的效率，另外还能加深学生对于知识点的掌握，提高学生的学习成绩。
3.WPBL教学模式的应用可以帮助学生提高解决实际病例的能力
WPBL教学模式打破了传统的学生对于知识的吸收模式，学生在研究病历、解决问题的过程中主动对相关资料进行查阅。在这一过程中，学生不仅实现了对于知识点的学习，而且提高了解决问题的能力。WPBL教学模式是实践大于理论的新型教学模式，它注重对学生实践精神的培养和实践能力的提升，让学生更加具备护理专业的职业素养。
4.形成药物学基础WPBL教学模式下的辅助教学资料库
實验及研究结果都证明了WPBL教学模式的可行性。但WPBL教学模式仍处在探索与发展阶段，要想利用WPBL教学模式达到更好的学习效果，就需要建立一个系统的辅助教学平台，不断完善WPBL教学模式。在互联网发达的当代，学校可以整合专业资源，建立一个开放的教学资料库，其中包括教学案例、护理相关文献等，将这些资源通过共享的形式在平台上进行扩散，让线上学习变得便利高效。另外，还可以开展WPBL教学模式下的网络课堂，将海外讲师关于护理知识的视频上传，让学生接触不同的案例，多角度思考问题。
综上所述，传统的教师课堂授课的方式已经不适宜当代中职卫校药物学基础课堂教学，传统教学方法的缺陷是阻碍学生学习药物学基础的重要因素。WPBL教学模式作为一种新形势下的教学模式，提高了学生的学习积极性，使各种学习方法和学习经验得到交流，让问题充分暴露，并得到解决，使学生的学习结果得到显现。在未来，WPBL教学模式会逐渐完善，激发越来越多的中职学生对学习的热情，提高学习效果。
【参考文献】
许辉.中职学校构建高效课堂教学模式的探究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（06）：214-215.
