情趣兴趣为基，实践创新为主
时间：2020-06-12 07:52:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘 要：剪纸是我国优秀的民间传统艺术，承载着传统文化内涵。在小学美术教学中融入剪纸文化，一方面是对小学美术教学的全新实践探索；另一方面也是在教育体系中渗透文化内涵的一种重要形态。从剪纸艺术本身具备的内在价值入手，通过剪纸艺术所表现出的趣味性与形象夸张性，加深学生对于剪纸艺术的全面理解。以《剪纸》课程为基础内容去完成教学案例的具体分析，调动小学生学习兴趣的同时，完成小学美术教学过程的实践创新。
关键词：情趣兴趣；实践创新；小学美术；《剪纸》教学；案例设计
伴随着现代剪纸艺术的快速发展与中小学美术教学当中对于剪纸艺术的应用，儿童与青少年已经普遍能够意识到剪纸艺术所能够带来的价值，并且在教育环境中不断应用，成为拓展学生思维、培养其审美能力、提升其学习兴趣的重要手段。《剪纸》课程也成为小学阶段美术教学的重点课程内容，对学生理解美术、感受美术之美作用显著。
一、小学美术教学《剪纸》教学实施的重要性
（一）培养审美能力
社会的快速发展，使得人们对于美的需求越来越高，美术教育所能够表现出的审美教育功能也逐渐得到更多人的关注与重视。从美术教育过程中所涉及到的审美教育功能的内涵来看，这主要是指人们通过美术教育活动，感受到真、善、美的感染与熏陶，在思想上加深对于美术的理解，使得自我道德与智慧全面提升，树立正确的世界观、价值观与人生观。小学美术教育所能够发挥出的审美教育功能显著，有助于学生加深对于美术课程的理解，感受剪纸教学中所能够展现出的民族文化内涵。教师在开展教学中可以展示民间剪纸作品《卧冰求鲤》，进而从故事背景、内容与剪纸技巧方面入手，引导学生在脑海中构造一幅场景，加深理解，感受“孝”的文化内涵。
（二）增强创造能力
小学美术教育的本质核心则是创造与发展，关注的焦点不仅仅是学生对于美术知识的理解与基本技能的掌握程度，更注重在整个课堂教学实践中发挥出自主性、能动性与创造性的目标，让学生重新理解美术教育，实现综合素质的全面提升。这一阶段学生的创造能力较强，主要是指学生思维空间较为发散。而剪纸艺术融入到小学美术教学实践中，所能够发挥出的作用十分显著。主要是指剪纸艺术并非是传统艺术内容的复制，而是在漫长的发展历史当中逐渐形成与完成文化的积淀。剪纸艺术的可拓展性与学生的拓展思维全面融合，学生可以通过思想与想象去创造不同的剪纸作品，增强对小学美术学习的自信心。
（三）培养传统道德
教育的本质内涵是一种培养人的活动，根本目的是促进与推动人的全面发展，发挥出德育水平与德育价值。在义务教育实施之前，剪纸艺术并未在教育体系当中出现，仅仅是在少数的民间艺术爱好者与普通群众之间流传。由于这一群体的文化水平与所接触的事物有限，民间剪纸艺术作品的创作主题大多源于对生活的理解与神话传说内容的呈现，所以我国民间剪纸艺术作品在进行构思的过程主要是以中华文明及传统文化为主，而流传下来的剪纸作品大多与传统道德之间的关联性较强，如《慈乌反哺》《孔融让梨》《程门立雪》等。因此，剪纸艺术融入到小学美术教学实践中，一定程度上继承了传统道德内涵，发挥传统道德教育意义。
二、小学美术教学《剪纸》教学设计案例
（一）教学案例前期准备阶段
《剪纸》课程在小学美术教学实践中已经占据重要位置，其所能够表现出的教育意义与教育价值得到呈现。《剪纸》教学设计案例分析，前期的准备阶段需要从以下几个方面入手：
1.案例分析
剪纸艺术的发展历史悠久，源于对生活的需求，具有单纯、简洁、明快、朴实等特点。《剪纸》课程教学设计旨在通过挖掘剪纸艺术的内涵并拓展小学美术教学课程的开发渠道，让学生可以通过对剪纸作品内涵的欣赏，培养审美能力。以剪纸十二生肖为例，学生可以初步了解剪纸所能够发挥出的表现力，继承与发扬优秀的民间传统艺术。
2.教学对象
小学美术教学《剪纸》课程针对对象为小学三年级学生。这一群体天性好动、想象力丰富、乐于动手，能够对表现生动与感染力较强的内容进行动手实践。《剪纸》课程符合学生这一天性，通过良性引导能够将学生的注意力引入其中，接受剪纸艺术。
3.教学工具选择
现代教育体系当中，多媒体的应用已经成为一种发展趋势。在确保知识、能力与情感因素得到充分发挥的前提下，在教学设计过程中努力将视、听、练、动有机地组成动态化、功能性的系统课堂。教学工具选择主要是以“PPT”课件为主，将图片、视频与音乐等富有变化的内容进行综合，向学生演示，保证学生能够在多方面感受到动态课堂的魅力，对小学美术剪纸教学怀有期待。
4.教学目标
其一，全面了解剪纸艺术的历史，了解十二生肖与基本的民俗文化；其二，初步了解对物体的概况与装饰的表现能力；其三，通过学习增进对于生活美的感受与审美能力。
5.教学重点
生肖剪影的概括方法。
6.教学难点
剪纸的基本技法与图案的连贯性内容。
7.教学策略
教学策略的制定方面，主要是指导《剪纸》课程在小学美术当中的实践。美术课程本身就具有较强的创造性、情感性。在本次剪纸课程设计方面，教学策略如下：（1）创设情境。在开展剪纸教学的过程中以情境创设为主要的教学方式，通过情景创设的方法激发学生对于美的好奇心与具体感受，从而更好地去接受剪纸教学。（2）探究学习。通过对教学方法的革新，形成一种师生探究、生生合作与自主探究的教学模式，以激发学生的创新思维为主要目标，提高与培养学生对于美术的兴趣。（3）积极评价。评价的过程在教学实践中作用显著，在前期准备阶段，教师应该意识到教学评价所能够展现出的评价效果，鼓励与引导学生完成评价过程[6]。
（二）教学案例具体实施阶段
小学美术教学《剪纸》教学设计在前期的工作准备完成之后，正式进入到案例的执行与实施阶段，具体实施过程如下：
1.课程导入过程
教师：今天我们这节美术课进行一次剪纸比赛好不好？每一个小组一张纸，一把剪刀，组内的每一个人在纸上剪一刀，要求剪出不同的形状与基本纹路，比一比哪一个小组剪出来的纸张最漂亮？
通过计时处理，观察各组的实际表现情况，并将作品进行展示，让学生之间进行欣赏、对比与评价。这样的课堂导入方式能够让学生快速融入到剪纸教学实践中，感受剪纸魅力。
2.教授新课过程
教师活动：通过前期课程的导入过程，学生已经对剪纸有了一个初步的了解，在教授新课的过程中可以描述民间剪纸艺术的起源、背景及应用范围，包括用多媒体去演示多种剪纸图案与剪纸作品。
学生活动：欣赏教师所演示的剪纸作品，并提出个人对剪纸的一些看法与认知。
教师活动：看罢这些剪纸作品之后，老师也想表演一下自己的剪纸作品，演示教师自己所剪的作品，如猴子的图案（图1）。问学生这是什么图案，从哪里看出来是这种动物，从而引发学生的思考与感悟。
学生活动：观察教师的剪纸作品，参与到讨论当中，并根据教师的演示练习剪出自己喜爱的小动物，展示作品，互相交流。
教师活动：同学们自己所属的生肖是什么？能否说出十二生肖？提问之后向学生展示生肖的图片，并对细节进行处理，将自己所剪的作品装点图形与花纹（图2）与原来的剪纸进行比较。
学生活动：在教师引导下，了解十二生肖的基本知识与民俗文化，并初步掌握不同生肖的物体表现形式，运用剪纸的技法能够剪出基本轮廓。
3.学生创作
学生可以选择自己所属生肖进行剪纸，并播放不同生肖的剪纸步骤与过程，大致轮廓完成之后做好细节上的处理，完成剪纸作品具体创作。
4.作品展示
学生将成品进行具体展示，完成整个过程的评价，包括学生点评、生生互评、自我评价等多种方式。
5.知识拓展
欣赏生活当中的剪纸内容，包括剪纸艺术所获得奖项，让小学生对建筑艺术有一个全新的理解，真正去感受民间艺术的精神与内在价值。
（三）教学案例教学反思阶段
在本次教学设计案例课前准备与执行环节当中，还需要充分反思，解决小学美术教学当中的实际问题，具体需要从两个方面入手。一方面，学生主体性。自新课程改革以来，小学美术教学已经呈现出新的变化，展现在我们面前的则是教师与学生双重主体之间的相互尊重、相互信任与相互理解，构建一个平等和谐的教学环境。虽然过程看似和谐，但真正的思想上的碰撞并未展现。在实际教学中，更应该高度关注学生的主体性，真正做到以学生为核心，学生主导课堂走向。另一方面，课堂讨论的主体性缺失。剪纸教学设计过程，教师提出问题并将问题交给学生，学生通过实践解决问题。但整个过程学生的主观能动性不强，并未坚持问题从学生中来回到学生中去，这就造成在理解上依旧存在相应问题。因此，在具体解决上应该增强学生的主体性，构建一个全新的剪纸美术课堂环境，让学生真正融入其中，反馈所遇到的问题，优化小学美术教学剪纸教学课堂环境。
参考文献：
[1]孙毓树.在情趣中教学 在实践中创新——小学美术《剪纸》教学设计案例[J].教育教学论坛，2010，（33）：237-238.
[2]张燕.生命教育在小学美术剪纸活动中的渗透与整合研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：246-248.
作者单位：
双流区西航港小学
