合作学习模式在高中啦啦操教学中的应用分析
时间：2021-03-11 09:23:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：文章研究的是合作学习模式在高中啦啦操教学中的应用问题。文章在简要阐述了合作学习模式的概念的基础上，具体分析了合作学习模式在高中啦啦操教学中应用过程中的教学目标的制定、教学流程的设计和教学评价的开展，希望对高中啦啦操教学活动的组织和开展能够有所启发。
关键词：合作学习模式;啦啦操教学;高中
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）15-0222-01
一、合作学习模式的概念及内涵
合作学习模式简单来说，指的就是在开展教学活动的过程总，为了完成共同的学习任务，实现预期的学习成效，学生之间所进行的具有明确的责任分工的、互助性质的学习模式。其主要包含了如下几个关键性的内容：首先，合作学习模式是学生以学习小组为单位和基本的组织形式的;其次，合作学习强调的是学生之间以及师生之间的互动与协作;再次，合作学习是一种具有共同的学习任务，以共同目标为导向的教学活动;最后，合作学习的评价，需要针对小组进行，以团队表现作为评价的依据。
二、高中啦啦操合作学习模式中教学目标的设置
在将合作学习模式应用于高中啦啦操教学时，科学的教学目标的设置是教学的首要环节。任课教师应注意：在开展高中啦啦操教学的过程中，教学目标的设置与其它的体育运动教学一样，也应从学生的运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康和社会适应这五个主要的学习领域的目标来进行设置，充分考虑高中学生的身心特点和认识规律，以学生的综合素质培养为主，在啦啦操理论知识教学和技能教学的基础上，培养学生的合作学习能力和团结协作意识，激发学生的学习兴趣和学习积极性。尽可能的通过师生之间的合作和生生之间的合作，在促进学生知识和技能掌握的同时，培养学生的合作意识和合作能力，让学生在运动技能、情感态度以及价值观等多个方面获得全面的发展与提升，促进学生身心健康的全面发展。
三、高中啦啦操合作学习模式中教学流程的设计
1.单元教学目标的细化。在教学活动正式开展之前，任课教师应将高中啦啦操教学的总目标，细化为单元教学目标，具体包括，本次教学中任课教师的教学目标、学生的小组目标以及个人目标等内容。在这个过程中，学生小组目标，也就是学生小组学习目标的制定是影响合作学习模式在高中啦啦操教学中应用成效的关键，例如：在学生进行组合套路学习的过程中，任课教师可以要求每个小组配合音乐开展练习，并根据音乐的节奏变化来进行队列、数量、人面方向以及动作的高低起伏等进行创新，这样不但有助于提高学生的啦啦操学习兴趣，还有助于提升学生的学习能力，培养学生的创新精神。
2.小组划分和小组角色的确定。小组划分和小组角色的确定也是合作学习模式应用于高中啦啦操教学时，至关重要的一环。体育任课教师在应用合作教学模式开展高中啦啦操教学时，要对学生进行科学的分组，可以在综合考虑学生的体质水平、学习能力、现有的运动基础以及动作的协调情况等因素的基础上，根据“组内异质，组间同质”的基本原则，对学生进行优化分组，并根据实际的教学情况通过小组投票选举或者是任课教师任命等方式来合理的分配小组中学生的学习角色。
3.课前小组学习。在课堂教学活动开始之前，任课教师可以提前将学习的内容和学习的材料分发给每个学习小组的学生，并布置相应的学习任务，让学生通过课前学习做好理论上的准备，或者是复习一些与本次教学相关的技术动作，为本次教学活动的开展做好准备。
4.准备活动及新课讲授。在课堂活动的开始阶段，任课教师应带领学生进行准备活动，此时应注意，不但准备活动的时间要进行合理的控制，而且还要尽可能的与本次课的教学内容相关;而新课讲授，则是任课教师向全体学生讲解和介绍本次课的学习内容和相关的基本知识和技能，并给出小组的合作学习任务的过程，此时的授课制度与传统的班级授课制度是基本一致的，但是要求尽可能的缩短集体讲授的时间，提高集体讲授的效率，以留给学生更多的小组活动时间。
5.合作小组活动的开展。合作小组活动的开展，就是学生以学校小组为单位，在提前预期和教师讲解的基础上，根据任课教师给出的教学任务，进行互帮互学的过程。在开展小组合作学习的过程中，任课教师应注意随时的观察和指导，在确保学生的主体作用得以发挥的同时，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，以此来确保教学活动的高效开展。
6.小组展示和汇报。小组展示和汇报是学生在合作学习的最后阶段，以小组为单位来展示和呈现本小组的学习成果的过程，在这个过程中，学生和任课教师可以针对每个小组的展示情况共同进行评比打分，共同探讨学习过程中问题，对学生的进步予以肯定和表扬，对学生的不足进行纠正和鼓励。
四、高中啦啦操合作学习模式中教学评价的开展
教学评价是对所开展的教学活动进行的价值判断，为了确保合作学习模式在高中啦啦操教学中的科学应用，任课教师应注意在开展教学评价的过程中，不但要注意囊括学生的动作协调性、动作力度、动作熟练程度以及动作创新和动作表现力等啦啦操方面的专业内容，还要注意囊括学生的心理健康与社会适应等方面的内容，而且评价的方式也要尽可能的多元化，不但要有教师评价、还要有学生自评和互评，以确保评价的全面性。
参考文献：
[1]吴向丽.合作学习[M].青岛：青岛出版社，2006.
[2]沈柳红，杨海晨.啦啦队运动相关概念透析[J].体育科技文献通报，2010（07）.
