“以海育人”点亮蓝色梦想
时间：2021-03-22 07:52:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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2018年6月，习总书记在青岛海洋科学与技术试点国家实验室考察时强调：“我国是一个海洋大国，海域面积十分辽阔。一定要向海洋进军，加快建设海洋强国。”作为青岛市历史悠久、底蕴深厚的海洋特色学校，近年来，文登路小学在经略海洋战略思想和立德树人根本任务引领下，在市、区教育主管部门的指导下，立足于得天独厚的区位条件，充分发掘校内外教育资源，将国家战略通过“海洋教育特色”工作，不断内化为学生的品格、能力和素养养成。
以海明德，搭建自主发展平台
学校把海洋文化作为德育资源来开发，组织和引导学生在实践与体验中，将人类与海洋关系方面的生态情感和大海所蕴含的奋进、激情、博大等特性内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯和强烈的海洋意识，为未来人格发展和价值实现注入独特的“海洋基因”。基于此，学校做了三方面工作。
一是“以海明德十品行”，淬炼优秀品格。学校精炼出的“以海正德十品行”德育经验实现了区域化推广，成为全区“以海明德”少年“海式”品行规范。
二是海纳俱乐部，“聚乐”少年成长。为了将“十品行”真正落到实处，植入学生的成长习惯和行为日常之中，学校创立了少先队自主管理的“海纳俱乐部”，以扬帆管委会为主管机构，下设城管部、交警部、海纳MALL（购物中心）服务部、家校成长部、红领巾新闻部、美育研学部、海纳护蓝部、生命基金部八大部门，形成了对孩子们有吸引力的完整的俱乐部自主管理体系，先后开展了海洋主题志愿服务、海洋科普讲解大赛、海洋梦想课堂展示、大队干部竞选等丰富多彩的主题活动，增强了学生的自主能力、思维能力和创新能力，更为学生创造了独特优质的成长平台。
三是模拟银行评价，激活价值潜能。良好的日常行为不但可以“存储”优秀的成长基因，而且能“兑换”未来的价值潜能。学校特别设立了“星海品质银行”，把学生平时获得的好的评价存储在里面，零存整取，月末、期末或学年末来“结算”给予总的评价。运用这一“有意思+有意义”的评价体系，学生可以把在纪律、卫生、学习、文明礼仪、安全等方面的好行为“存”进银行，也可以把拾金不昧、助人为乐、孝敬父母、帮助同学等好事“存”进银行，赢得品质积分。学校也会通过“取”走积分引导学生改正不良积习，同时增设定期奖项评选和等级评定，推出“身边的榜样”，在校园不同群落中不断扩大同伴的榜样力量，引领学生“日行一善、周养一品、月成一习”，以最饱满的成长姿势践行“以海明德十品行”德育理念。
以海启智，构建特色课程体系
课程实施是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面发展的首要路径，学校以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，积极探索构建适应学生可持续发展和潜能开发的、完备而富有弹性的“海式”课程体系。
以海融情，国家课程校本化。学校遵循学科性质和特点，基于学校的教情、学情、校情，融合“海文化”特质，对国家课程进行学科融合调整、组织方式变革、知识内容拓展的创造性实施，优化教与学的过程，促进学生学科核心素养的全面提升。国家课程校本化的开发，同步体现育人价值，是结合学校办学理念对育人目标的特色化拓展。在这一思想指导下，学校主要采用三项策略扎实进行国家课程校本化实践。一是资源支持——学科单元结构化的探索研究;二是深度学习——有效学习策略与思维方式的建构;三是实践迁移——跨学科提升核心素养的项目研究。
以语文学科为例，教研组凝聚集体智慧，以海洋风光、海洋人文传奇、海洋生物、海洋运动等为主题，将与大海有关的课文进行重组，在语文教学中，做到“海洋研学与习作周记融合、专家授课与教学内容融合、实践体验与读写训练融合、主题内容与地校教材融合”。无论是教学内容上的有机重组，还是教学实践上的充分融合，都在夯实学生语文能力的基础上，帮助学生开阔视野，拓宽知识边界，点燃学习乐趣，更好地满足学生独特认知和多元表达的素养需求。
在国家课程中有层次渗透海洋教育，其本质是在培养全面学习能力、认知能力、表达能力、思维能力的基础上，植入学生对海洋知识和精神品质的认知和体验，在夯实核心素养的基础上挖掘可持续发展潜力。
依海而创，学校课程生本化。优质科学的学校课程体系是进一步深化落实学生核心素养的高效途径。为更好地满足和引领学生的发展需要，学校在构建学校课程体系过程中格外注重课程实践性、综合性和体验性的有机结合，激励学生独立思考，探索发现，合作交流，最大限度激发学生的自主意识、创造意识和合作意识，发动未来探索者的成长引擎。
依照这一理念，学校创建了三级课程体系：“星立方”德育课程、通识必修课程和阶梯选修课程。“星立方”德育课程包含生命恒星课程、生存智星课程和生活乐星课程，学校抓住培养学生生态意识和公民意识的绝佳时机，促进其内心的自我省识，开启成长的动力源泉。
探海科普课程是通识必修课程的重要组成部分，是实现学校海洋特色教育的专业大平台。学校按照知识普及、能力拓展、素养完善的发展规律，设置海洋基础课程、海洋拓展课程和海洋小课题研究。在课程共建方面，学校依托中国海洋大学、中科院海洋研究所等12家海洋教育实践基地及其海洋知识权威，一方面将专家课程引进来，请科学家开课，开辟海洋专家系列讲堂和海洋实验课堂;另一方面让课程走出去，走进各大实践基地，展开互动性、探究性和实验性较强的海洋研学系列课程。通过引进来和走出去打造区域海洋研学教育旗舰，营造海洋教育共享环境，让海洋文化和科学素养成为学生学习生活中不可或缺的部分，让海洋热情和科学梦想扎根少年心间。
健康强壮的身心发展、阳光向上的审美情趣是开启成长引擎的“硬件”保障。通识必修课程的另一重要组成部分是泛海健美课程，重在体育艺术普及，针对不同年级开设了15门体育艺术必修课程，全面培养学生的体育美育素养。
如果说“星立方”德育课程激活了海式少年的内心成长，通识必修课程夯实了海式少年的基础素养，那么阶梯选修课程则满足了海式少年多层面的个性化发展。阶梯选修课程包含走班兴趣课程和社团特长课程两大类，前者以学段为单位，面向三到六年级全体学生，分类开设了29门走班选修课，尽最大可能满足每一个学生的兴趣养成和发展需求，为海式少年的可持续发展和幸福人生奠定良好基础。学校是青岛市首批“帆船运动进校园特色学校”，帆船课程不仅是备受学生喜爱的专业性品牌课程，也是学校海洋特色教育的一张闪亮名片。学校邀请了中国女子帆船环球第一人宋坤为名誉校长，将帆船运动与体育课程有机结合，采取“三线并进”的策略，分层普及帆船技能。一是利用《青岛市帆船进校园基础课程教材·帆船知识》，从三年级起进行全員普及，让学生系统细致地掌握帆船知识;二是充分挖掘家长学校有利资源，通过“大课”形式开展知识讲座;三是选拔优秀苗子到社团特长课程进行重点培养。就最近两年看，学校培养帆船运动员33人，连续两年组织开展了“校长杯”帆船赛，开创了学校开展帆船赛的先河。依海而创的三级课程体系，激发了学生对大海的尊重与情怀，使他们体会到了挑战、团队、运动、荣誉给人带来的品格塑造和精神历练，更好地打开了少年们的视野和格局。
节日课程，发动快乐成长引擎
学校积极开展丰富多彩的节日课程，在传承传统经典、历练民族品格的基础上，积极融入国际公民精神和海洋人文精神，并从中挖掘更丰富、更走心的教育内涵和成长素材。目前，学校已形成国家法定节日课程和学校专属节日课程两条经纬交错的育人脉络，于主题节庆和集体仪式中创设独一无二的优质成长体验，于家国情怀和民族信仰中提炼更加高远的国际视野和公民意识，将“德育”意义最大化。
以经线为脉，创设国家法定节日课程。每年正月开学礼，校园就会变成传统文化大集，孩子们写书法、画国画、秀陶艺，通过自身的传统美学技艺展示浓郁的“年味”。清明节是学校开启“传承红色基因课程”的最佳时机，我们通过缅怀先烈、走进主题红色展馆等丰富的实践活动，夯实学生的红色信仰。端午节，学校会开展各類传统手工制作体验的校园达人秀活动。儿童节更是文登学子的大日子，坚定信仰的集体入队礼和一年一度的文登美展，都是见证孩子成长的最佳舞台。中秋节的“校园诗词大会”“传统经典朗读者”等活动更是让孩子们在领略传统经典之美的同时，增进了内在给养和人文熏陶。国庆节，围绕改革开放四十周年开展“童年看世界”等一系列主题调研和展示活动，让学生切实感受家国巨变，内化红色信仰……这些以国家法定节日为契机创设的实践育人课程，充分利用了学校资源和育人优势，于丰富体验中为孩子们烙印清晰的家国信仰、红色基因和文化品格。
以纬线为络，创设文登专属节日课程。如果说国家节日课程是塑造学生“民族性格”的有效载体，那么校园专属节日课程就是升级学生“国际视野”的绝佳途径。学校每年定期开展科技节、创乐节、写作节、小书虫淘书乐、体育节、礼仪节、美育节、德育节，几乎月月有节庆，每个节庆的主题活动设置均符合“快乐成长”和“国际视野”的根本诉求。学校成为立德树人、滋长知识的沃土，更是获得快乐、绽放潜力的乐园。
综上，在立德树人根本理念的引领下，学校取得了令人欣喜的教育新突破，各种成果和荣誉也纷至沓来：仅2018年，学生就有 213人次在各级各类比赛中获奖，其中，在全国 “慧聚海洋 声动青春——我是海洋科学演说家”评比中，两名同学在全国两千多个选手中脱颖而出，获得一等奖， 学校荣获优秀组织单位称号;学校连续四年蝉联“区长杯”帆船赛冠军，八次荣获“市长杯”帆船赛冠军，被授予“青岛市帆船帆板后备人才训练基地”，连续数年被评为青岛市帆船运动进校园活动先进集体。人民日报、中央电视台、青岛日报等主流媒体对学校海洋教育给予了专题报道。
未来任重而道远。在海洋强国建设的新时代大背景下，我们将充分发挥学校教育的磁场效应，进一步升级区域海洋教育共享模式，深化海洋课程体系建设，推动课堂新变革，锻造学校和学生的海洋素养，发动成长引擎，为学生的终身发展和幸福人生奠基。
（作者单位：山东省青岛文登路小学）
