高校辅导员工作中的惯性思维问题研究
时间：2020-04-09 12:17:03 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、惯性思维的概念
惯性思维是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性，是依据长期积累的思维活动规律和经验教训，在反复实践中形成的定型化的思维方式、轨迹、流程、模式。一般分为两种：一种是积极的，有助于分析和解决新问题，具有正面效应；另一种是消极的，容易阻碍学习者理解和探究新的规律，负面效应明显[1]。
二、惯性思维在高校辅导员工作中的主要表现
（一）积极表现
1.把握时间，迅速建立大致的工作方向和目标
由于高校辅导员工作的特殊性，常常会遇到一些突发性、紧急性、意外性的临时任务，往往在面临这一问题时，他们会灵活快速梳理并形成大致的工作方向和要点，力争以最快的效率第一时间进行处理。
2.借用以往经验解决工作问题
凭借经验做事是包括高校辅导员在内的各类人群常常解决问题惯用的思路办法和共性认识，这也是惯性思维工作的显著表现特征。他们往往不论问题的复杂与否、重要与否、顺利与否都会或多或少地按照口口相传的理论要点试图来解决各类问题。
3.遵循规范化、常态化的工作要求
高校辅导员解决工作问题的另一表象是遵循工作规范化、常态化的要求，由于很多工作内容都具有重复性和多次性的特点，因此他们会按照之前的文件内容和工作规范井井有条、合理有序、循序渐进地推进工作开展。
（二）消极表现
1.用以往的思维观念看待处理新的事务
时代在进步，事物在发展，思维在转变。高校学生思想活跃、紧追潮流，具有极强的个性特点。辅导员常常处理一些学生思想及心理问题时，用的都是以往的思维观念，这明显跟不上社会发展趋势。
2.将定势思想强加给学生，形成否定性思想
高校辅导员惯性思维较明显的消极表现就是会将自己的个人思想强加给学生，不考虑学生的心理感受和个性特点，也常常表现为难以采纳别人意见，总觉得自己是对的，同时对学生提出的一些看法、观点进行直接性否定。
3.遇事盲目草率，缺乏认真思考
平常辅导员在遇到一些棘手且敏感的问题时，为了能尽快处理矛盾和化解危机，他们也经常会出现思维狭隘、处理问题盲目草率的状况，使得问题变得更加复杂化。
4.工作按部就班，处理方式方法单一、刻板
辅导员工作上墨守成规，很多问题都是按照常规事物发展规律来看待，不过多地考虑出现意外变故和突发状况的应对办法，缺乏风险预判能力，工作比较被动。
5.将问题结果设定在特定的范围之内，目标理想化
高校辅导员常规性的工作较多，每一次在遇到相似问题之前，心里就已经有所考虑和谋划，大致设定好工作程序、进度，对于结果有所预见，并且还自信满满，往往表现出自以为是的隐形特点。
6.工作懒惰，推卸责任
辅导员在接到学校相关部门或领导安排的工作任务时，一方面，在非紧急的情况下做事表现出疲于应对、拖沓、不紧不慢的状态，认为完成任务就好，不创新性地思考问题；另一方面，认为所安排的工作不属于本人的工作职责范围，故意逃避。
三、惯性思维在高校辅导员工作中突显的成因
（一）传统的儒家中庸思想影响，导致观念陈旧、思想保守
孔子的儒家中庸思想内涵第一层意义就是：中不偏，庸不易，指的是人生不偏离，不变换自己的目标和主张。由于大多数人从小就受这种传统的儒家思想影响，因此也就自然而然地促使惯性思维认识的形成，当然这种思想意识的形成对高校辅导员的工作既有优点，同时也存在不足。
（二）个人责任意识、大局意识不强
作为学生思想的引路人，高校辅导员对于学生工作的重视程度不够，对学生的思想引领站位不高，作用不明显，缺乏工作情怀，导致责任意识、大局认识薄弱。
（三）“三观”认识不深入，个人进取意识淡薄
就高校辅导员个体而言，个别对于“三观”的学习认识不深入，存在只求平稳安定的想法，而出现不思进取的状况。
（四）职业倦怠感的产生
高校辅导员大致的职业特点及工作属性为工作内容多、压力大、职业认同感低、个人发展路径窄等，由此导致其职业倦怠感的产生，进而在很大程度上就容易让惯性思维延续。
（五）缺乏充足的职业培训、外出考察学习机会，目光局限
惯性思维的产生原因与各高校对辅导员缺乏职业技能培训及外出考察学习机会存在较大关系，由此导致辅导员的眼界、思维、意识都受到极大的局限。
四、惯性思维带来的问题及影响
对于惯性思维给高校辅导员工作带来的问题影响，我们要辩证充分地看待，对其有利的一面我们要汲取借鉴，当然，对其不利影响我们一定要高度警惕，嚴肃对待。
（一）有利影响
1.为工作提供有价值的参考借鉴
其实惯性思维在高校辅导员工作推进中还是有其积极影响的一面，由于辅导员工作上部分内容具有重复性和关联性，经过总结完善，大家口口相传必然会形成良好的循环效应，因此利用以往屡试不爽所积累的成功工作经验可以为当前及今后的工作提供有意义、有价值的参考借鉴。
2.处理问题心态平稳
惯性思维对于缓解心理压力、防控风险也能起到良好的作用，比如碰到类似的问题时都能以积极的心态去化解处理，形成遇事沉着冷静的心理暗示，从而避免给辅导员造成过多的心理障碍和问题。
3.缩短思考时间，提高工作效率
对于一些常规性、非重大紧急性的工作，有时确实可以进行套用和复制形式来开展工作，避免一些不必要的时间和精力的浪费，因此惯性思维对于提高一定的工作效率也起到了良好积极的作用。
（二）不利影响
1.对学生而言，严重影响学生的创新探索思维培养和拓展
当代大学生是一个思想极其活跃、认知力敏锐、创造力丰富、探索实践能力突出的特殊群体。高校辅导员作为他们的人生导师和思想引领者，如果在工作中将不利的惯性思维影响因素灌输和传递给学生，将会扼杀其创造力和创造力。
2.对教师而言，造成思想懒惰，影响辅导员自身形象和威信力
就辅导员自身而言，虽然平时工作繁重、任务艰巨，但如果长期将惯性思维贯穿于工作始终，势必会导致其思想懒惰，自以为是，工作懈怠，直接影响辅导员在学生中的形象和威信力。
3.对学校而言，工作循規蹈矩，成为阻碍学校长远发展的“绊脚石”
学校发展的关键在教师，高校辅导员的惯性思维问题也会对学校的各项工作推动形成较大困扰。例如，惯性思维不利于各职能部门发现问题，工作相互协调上造成矛盾因素，给学校的教育管理增加运营成本。
4.对国家而言，影响中国梦的实现
社会在进步，国家要发展。人才创新、科技创新、技术创新问题越来越受到重视。我国也正在朝着由“中国制造”向 “中国创造”的强国目标迈进，因此就国家而言，惯性思维会影响伟大复兴中国梦的实现。
五、突破和应对惯性思维阻碍的措施方法
面对惯性思维带来的影响和危害，我们要积极主动、克服困难、探索求变、找准对策。 下面从以下三个方面来探讨：
（一）明确育人目标，强化责任意识
高校领导作为教师的管理者和监督者，应加强对育人工作内容及规定的政策文件修订与完善，明确和细化高校辅导员的工作职责和分工，这样就避免与相关职能部门产生的管辖界限不明、问题责任不清的工作冲突。并且要强化责任主体意识，让懒作为、乱作为、胡作为的工作态度和方式逐步消除，进而弱化惯性思维的形成。
（二）加强辅导员专业化、专家化队伍建设
高校辅导员长期从事学生教育管理工作，在文化知识及专业技能培训提升上都缺乏充足的时间和机会。长此以往，造成知识匮乏、资源枯竭、眼界狭隘，这直接导致辅导员对工作失去信心，所以要从多种形式、多种层次对辅导员职业能力进行提升培训，强化其知识技能积累，开阔眼界。国家也一直在提倡和鼓励各高校加强辅导员的专业化、专家化队伍建设，但由于各高校办学层次和水平的不同，辅导员队伍发展呈现出千差万别的特征，尤其还有部分高校还存在辅导员数量配比不到位、学历结构参次不齐等状况，所以高校要积极行动起来，改进这些现状，摒弃工作惯性思维，不断推动高校学生工作的健康良好的发展进行。
（三）完善激励机制，消除消极情绪
高校应不断完善激励机制，在辅导员职称评定上要单独列支，不只看重论文数量和科研任务，可通过工作年限来逐步落实形成副处级辅导员、处级辅导员晋升途径。另外，要从学校层面重视辅导员工作过程和成效的宣传工作，让其工作被学校和社会肯定和认同，形成职业满足感。同时，要注意经常性关心化解辅导员的心理困惑，消除消极情绪。
综上所述，打破惯性思维在高校辅导员工作中的不利影响是一项紧迫而艰巨的工作任务，学生的思想教育要顺应时代发展和社会需求。面对当前快速发展变革的社会，高校辅导员应承担应有的历史使命，不断为国家和社会培养合格的大学生。
参考文献：
[1]范良火.数学算数——英国学校数学教育调查委员会报告[M].北京：人民教育出版社，1994.
[2]杨伦琪.大众化教育下高校辅导员工作面临的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2005（4）.
