有为•有位雷杰能
时间：2020-04-13 07:53:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
古城赣州的八境台、宋城墙,以及章江和贡江交汇处的一片老城区,为赣州市章贡区教师进修学校布设了厚重的历史文化背景。穿过一段狭窄的小巷,走进校门,首先映入记者眼帘的是雪白的墙壁上镶嵌着的三行红色大字:“教师培训的基地”“教育干部成长的加油站”“学校需要的学习资源中心”。校长邓志卫介绍说:“这既是对学校定位的概括,又是学校办学的前进方向。在课改的背景下,我校努力有所作为,进一步强化转型建设,上靠高等院校,中联教科研部门,下依中小学校,努力把进修学校打造成为教师向往的素质培训基地,为全区教育持续、健康、有序发展注入师资活力。”
目前在一些地方,县级教师进修学校硬件不硬,软件特软,教师无所事事,学校变成了“养老院”,而章贡区教师进修学校何以能有所作为呢?记者带着这一问题来到学校寻找答案。
在转型建设中大有可为
中央教科所詹万生教授主持的“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”,赣州市章贡区作为该课题实验区积极参与到课题的研究中。作为牵头单位,章贡区教师进修学校组织区内15所学校编写了校本教材《中小学德育目标体系的构建与实践》,大16开,200余页,图文并茂。同时该校还主持编辑了《赣州市章贡区实验校优秀论文集》,近20万字。这两本书都受到了各方面的好评。
转型建设后,章贡区教师进修学校把指导区内中小学校的校本培训作为立校之“根”。服务于校本培训,编写校本教材自然成为一个重要的职能,该校并把大公路二校作为基地学校。“当然,进修学校主要的职能还是搞好各类培训。”邓志卫校长介绍说。
上个世纪八九十年代是教师进修学校最火暴的时期,主要是进行学历教育。跨入新世纪后,进入教师队伍的大都是师范院校毕业生,学历合格。一些教师进修学校没有了培训任务,也就没有了奋斗目标。在这种大背景下,有的教师进修学校偏离了方向,“种了别人的田,荒了自家的田”。
“是仍旧躲在幕后等待上级的指令或计划,还是扩大阵地,与各高等院校联合办学搞副业?或者顺应教育改革发展的形势,紧抓培训不放松?”邓志卫校长说当时他们学校也面临着这种选择。
经过冷静思考后该校坚定地选择了后者,而且全校教师形成了这样的共识:随着知识经济时代的到来,教师必然加快知识更新的步伐。教育改革的不断深化,正在打破教师的铁饭碗,极大地激发了教师再学习的热情。教育对象的复杂化(单亲家庭、离异家庭、困难家庭以及农民工子女等等)决定了教师必须接受培训。新教师虽然100%学历达标,但他们是搭乘应试教育的高速列车前进的,必须洗脑、充电,提高素质。可见,继续教育不仅是国家、学校的要求,也是教师个人的要求,教师进修学校大有用武之地。
从找准工作职能定位入手,该校开始了轰轰烈烈的转型建设。一是组织培训,全面推进全区义务教育阶段教师的继续教育工作,其中包括干训、学历培训和远程培训;二是指导中小学的校本培训,提供学习资源和教学服务;三是参与教师队伍行政管理,如教师资格的认定、新教师的培养等等。
从2007年开始,章贡区规定新招聘的教师都要在城区见习一年,一年后经过区教师进修学校考核定级为合格的方可按期转正,然后分配到乡村小学任教。而在城区见习的这一年里,有许多新教师非常不适应,经常累得、气得哭鼻子,不停地打电话到进修学校诉苦,有的甚至产生了辞职、另谋出路的念头。
邓志卫说:“这使我们意识到,培训工作不能只管岗前,还需要跟踪培养,并设置心理咨询站,让他们把进修学校当做开始职业生涯的第一个家,时时、处处、事事有人对他们关心、指点、帮助。”岗前培训的班主任成了心理辅导医生,有诉必疏。同时,在生活上关心新教师,比如为一些外县来的新教师寻找离学校近、安全、房价低的房源。章贡区教师进修学校还配合各基层学校给新教师树梯子、搭台子、结对子、压担子,强化“传、帮、带”。
2009年9月开学第一天,由于家住外地,离学校很远,豪德小学的一位新教师匆忙中穿着拖鞋到学校报到。事后,这位新教师找到学校的领导,对自己穿着拖鞋到学校报到的行为表示歉意。这件事情使区教育局的领导、学校的领导和老师们既感到惊讶又感触很深:为什么一名新教师在上班的第一天就能够以一个教师的标准来严格要求自己呢?这得益于进修学校对新教师的岗前培训。
沙石中心小学副校长欣喜地告诉记者说:“去年分到我们镇的30多位新教师,他们的教学水平还是蛮高的,在课堂教学、班级管理等方面均能独当一面,有的甚至比在郊区小学任教四五年的老教师更优秀。刘珊、王冬梅、邱梓良等新教师成了学校的骨干教师。其中刘珊教的班级的数学成绩多次获得全年级第一,所管理的班级在全校名列前茅。”
每个教师都确立一个研究方向
在一张“本校教师专业发展的途径”的表格中,记者看到这样几行文字:“教育政策、法规的学习和运用(安全教育),负责人姚为国;教育学原理在教育教学中的运用及指导作用,负责人邓志卫;教育教学评价的方式、手段,负责人王海珍;校本研修与教师的专业发展,负责人刘鹰;教师与家长联系的方式、技巧,负责人郭韵秋……”这里列出了十多项教师研究课程的方向。章贡区教师进修学校的老师都在忙于做课题、搞调研、钻研主攻的专业,忙得不亦乐乎。
“任何时候,学校办得好与坏,都取决于教师作用发挥得好与坏。教师始终是办学的主要力量。”邓志卫校长从这样一个认识高度来充分发挥教师的积极作用。
该校现有在编教师21人,其中50岁以上的有3人,平均年龄43岁,教师队伍的整体素质比较高。“学校要求每个老师定一个研究方向,这一决定是基于转型建设的发展大局而作出的。”邓志卫校长说。
章贡区教师进修学校的教师培训在不断地细化,如干训班细化为班主任培训、学校中层干部培训、校级领导培训,师训班细化为新教师培训、中青年教师培训、老教师培训。培训的细化,授课模式的专题化,则要求进修学校教师要一专多能,要在某一个专业领域钻研得更深。该校根据培训的需要,梳理出13个选题,每个教师挑选1～2个作为主攻科目,为期两年。两年之后,可作微调。
另外,该校还将工作中遇到的问题上升为课题进行研究,促进教师专业的发展。比如,“构建中小学教师培训的课程体系”2008年3月立项为省级课题,“提高教师教育有效性策略的研究”立项为市级课题,“探究培养新教师的途径与方法”立项为区级课题。
该校还出台一系列制度,引导和鼓励教师深入中小学校调研,同老师交朋友,在基地搞实验。要求每一个教学人员每月必须做1000字以上的笔记,撰写1～2篇教学科研论文。近年来,该校教师参加各级各类论文比赛频频获奖,吴致玫老师的《从“保姆”走向“参谋”》一文以及其他老师的十多篇论文荣获全国性比赛一等奖。
一线的需求就是培训的内容
在章贡区教师进修学校的多媒体教室里,一位中年女教师正在向台下近100名来校进修的幼儿园教师传授泥工制作技术。在她手里,简单的一团泥一会儿变成了一朵漂亮的花,一会儿变成了一只福娃,一会儿又变成了一只大狮子。大家边听、边学、边做、边记,学得十分认真,这是全区幼儿园骨干教师培训班的一个镜头。
去年4月,章贡区教师进修学校举办了一期全区幼儿园骨干教师培训班。“幼儿园的课原来是这样上的!”民办幼儿园教师胡会珍从没想过音乐课还能这样上。4月18日下午,该校在章贡区保育院举办市级园本教研活动“备课——听课——说课——评课——议课”一体化教研活动。生动活泼的教学活动,深深地感染着台下所有参加活动的学员,不少人产生了想和孩子们一起跳一起游戏的冲动,区教研员邹老师精辟的点评更让学员们明白了什么是快乐教学。“简直是雪中送炭,一种全新的感觉,让我终生受益。”女教师明鹃这样表达参加这次活动的体会。
“这里的孩子们真幸福,相比之下我们的孩子真可怜,整天只知道写字做算术。”看着眼前欢快、自信的孩子,年仅17岁的农村女孩文琴老师若有所思地对进修学校的刘丽红老师说,“老师,要是能把整堂课录下来就好了,回去放给我们老师和孩子看,该多好。”“行,你的建议很不错,等培训结束后我跟区保育院曾院长商量一下,想办法给你们刻张光盘。”刘丽红老师悄声应道。刘丽红老师对记者回忆起当时的感受:“在那短短的几天培训中,我清楚地了解到不少学员都是刚毕业的初、高中学生,她们对必要的专业知识掌握得也不多,日常教学中过分地注重以读、写、算的学习活动来满足家长的需求,无形中把孩子本应有的健康快乐童年给扼杀了,这正是我们当前学前功利教育的悲哀所在。那次我们举办幼儿园骨干教师培训班,一个多星期的理论和实践相结合的学习对她们的帮助实在太大了。”
为摸清教师培训的需要,章贡区教师进修学校经常组织人员到基础学校调研,通过听课、讲座、调查问卷、查看教案等方式,深入了解师训、干训的需求,并以此为基础编制新的分类、分层、分科的培训课程框架,实行“菜单式”培训,使培训的主题来自真实的教学情境,使培训的内容正是教师们共同关注的问题,目前亟需解决的问题,具有一定代表性的问题。
2009年暑期,章贡区教师进修学校将新教师培训的课程设置为四大板块:师德修养、教育教学、班队管理、实践操作,培训的内容深深地植根于一线学校的需求之中。在长期调研的基础上,该校把校长培训课程体系确定为校长修养、学校管理理论与实践、教师队伍建设、现代教育技术等板块,把中层干部培训课程体系确定为中层干部执行能力建设、中层干部的角色定位、中层干部工作艺术等内容。
去年上半年,应基层学校的要求,该校举办了一期教研组长培训班。文清路小学胡展萍说:“此次培训学习,让我如沐春风,心中的许多困惑都在学习中找到了答案。在以后的工作中,我要想办法让每位教师乐于参加教研活动,在活动中善思、敢说、自悟,共同进步,共同提高。”
章贡区教师进修学校每年开办8期培训班,其中暑假举办4期,扎实推进全区教师的轮训工作。
创新形式提升培训效果
去年4月,章贡区教师进修学校尝试性地举办了一期中小学和幼儿园书记、校(园)长培训班。5月3日,学校组织全体学员到沙石镇埠上村牛牯塘村小学“送政策、送农资、送真情”。别开生面的赠送活动结束后,学员们分8组下到农户家,按设计好的话题了解农民对教育的认识、需求。村民钟某与学员们谈得很火热。学员们问他为何农村还有缀学生,而不愿读职业高中呢?他说:“农民都希望子女跳龙门,超过自己,但农村条件有限,一旦子女学不好、不上路,就会有放弃读书找出路的想法。没指望的话,早点打工学点技术更实惠,因为上技校学技术又慢又要花钱。目前职校市场很乱,民办管理不到位,公办专业落后,一个考不上高中的学生可能收到几份职校录取通知书,心里感到很不踏实,所以,大家不喜欢子女上职校。”
当学员们问他对教育有什么建议时,他纯朴地笑着说:“我们农村人没水平,提不出什么建议,但我们希望学校里的老师不要换来换去,要有城里一样的设备,要静下心来有爱心地教好农民子女。”平平常常的几句话却似几个响雷,道出了农民对义务教育公平、公正、优质的诉求,使学员颇有触动。在回来的路上大家议论纷纷,思考着怎样来办农民满意的教育,感觉培训的收获似乎更多了、更广了。
这是一次创新培训方式的有益探索。该校将这一期的培训分为自学、授课、论坛、观摩四个阶段进行。培训前期邀请了区委、区政府、区人大以及区委党校、赣南师院的领导和老师上课,并结合学教活动、机关效能建设活动和区里的中心工作开展社会实践活动,取得了意想不到的效果。
随着新课程改革的深入,章贡区教师进修学校不断地创新培训的方式方法,构建集中、分散、网上、网下、平时、假期等多层次、多形式、多渠道的立体培训网络。以赛促训、以“活动”培训、送培训下乡等活动搞得如火如荼。
教研、教学沙龙在章贡区可谓遍地开花、精彩纷呈,这是深受该区教师欢迎的校本培训的一种好形式。章贡区教师进修学校还组织全区教师,以片区为单位,打破城乡的限制开展校本培训,一所示范学校带动4～5所普通学校,实现片区内学校携手共进。学校拓宽办学思路,采取请进来走出去的办法培训。该校还自我加压,承接兄弟县区的培训任务,真正发挥“加油站”的作用。
章贡区教师进修学校组织成立区小学校长联谊会,搭建交流的平台,加强学校间的联动,共享教育教学资源,开展系列研讨活动,有效地促进教师专业发展水平的提高。
肩扛着责任与使命,章贡区教师进修学校正谋划着新一轮发展的蓝图。邓志卫校长告诉记者,学校将借助网络这个现代化的平台,把教师培训的“根”扎得更深。学校正加大投入,建设好视频培训网络。其次是利用好章贡教育网,办好学习资源中心、班主任工作论坛、校长沙龙、评选案例等栏目,供教师们自由学习,同时安排专家与教师在线交流。
邓志卫说,学校还正在同教科研部门开展合作,设立解疑答惑门诊值日制,到时候将安排专业人员坐诊,面对面地解答教师提出的问题。学校将挖掘利用好本市、本区名师和学科带头人的资源,发挥其示范作用,积极联合高等院校编写培训教材,倾情打造中小学教师培训基地,让教师进修学校成为极具影响力、辐射力的教师专业发展的“加油站”。
记者点评:
作为县级教师培训基地,章贡区教师进修学校勇于顺势应变,及时进行转型建设,把教师培训落到实处,成为教师专业成长的“加油站”,赢得广大教师的青睐。该校的经验表明,教师进修学校不是无事可做,而是大有可为,有为才能有位。◆
