谈高职在校生自学考试质量保证体系建设
时间：2020-05-31 07:51:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘要：高等职业院校主要以专科层次的学历教育为主，其在校生参加本科自学考试的质量保证体系建设还很不完善。必须在宏观政策导向与培养目标定位、学生选拔与助学组织管理、教学辅导团队与课程体系建设、质量评价及信息反馈等多个方面实施严格的组织管理，方能确保自考助学健康有序地进行。
关键词：高职；自学考试；自考本科；质量保证体系
中图分类号：G797
文献标志码：A
文章编号：1009—4156(2012)06—076—02
高等教育自学考试，自1981年正式建立以来，以其方式灵活、对象开放、工学矛盾小、学习费用低以及国家级考试权威性高等优势，深受各类考生欢迎。“自考”在满足人们求学需求、提高公民素质、减轻高考升学压力等方面发挥了积极的作用。“国家考试”、“社会助学”、“个人自学”是其主要特色，现已成为中国乃至世界上规模最大的开放式高等教育办学形式。但是，随着我国普通高等教育大众化，高等教育毛入学率不断提升，自学考试的规模开始逐渐萎缩，为此，各省市相继创新性地开展了多种形式的自学考试，但考试的对象、目标、任务和作用都已发生了很大的变化。教育部考试中心贾洪芳对高教自考学习指导进行了理论研究，天津城市建设学院张昕对普通高校自考助学模式进行了初探，广东省开始尝试高教自考与高职高专教育相沟通试点工作。近年来，高职在校生参加自考本科试点的人数呈迅速增长态势，各高职院校在助学方面进行了一些大胆尝试，取得了一些成效，但高职在校生自考助学的质量保证体系建设还很不完善。
建立高职生自学考试质量保证体系，旨在提高自学考试质量，把相互关联的各个因素联系起来，构成一个立体的系统，它包括宏观政策指导、人才培养口标定位、自考助学模式等，如下图所示。通过建立自考助学质量保证体系，实施科学的教学质量监控，才能确保自考助学健康有序地进行。
一、要明确高职生自考本科的培养目标定位
众所周知，高职生参加自考本科是本科层次的学历教育，而高职高专院校在校生的培养目标是“高素质、技能型”专科层次人才，因此，教育主管部门和各主考院校必须有一个统一的培养目标定位，使高职生的专科、本科两个阶段的学习目标及培养目标相互衔接一致，这样才符合教育规律，才能达到最佳的育人效果。
为了使高职专科与本科学历对接，主考院校应选择与高职在校生学习相对应的、侧重于技能培养的有关专业推行自学本科考试。自考本科阶段的学习必须定位于“应用型本科”教育，培养“高素质、应用型”人才，而不是培养所谓的“基础型”和“研究性”人才，这样才能与学生的基础相一致，使学生在各个学历阶段的知识和能力发展相协调。调查显示，这一目标定位既符合社会需要，也符合在校生实际需要。
二、自愿报考与搞好学生选拔相结合
参照高职生源的实际情况，山东省高职生的高考入学成绩一般在180—500分，学生来自普通高中和职业中专，学生的学习基础和技能水平相差巨大，所以，要结合学生的认知能力，对学生进行自学考试方面的广泛宣传，让学生了解自学考试的政策、意义及难易程度，吸纳哪些基础知识和技能掌握牢固、学习认真刻苦、成绩优秀的学生加入到自学本科学习队伍中来。鉴于报考自愿的原则，对有自学本科学习要求但基础薄弱的学生，要帮助其正确认识自我，教育他们端正学习目标，首先要保证各专科课程的掌握，而不是急于要求他们报名参加本科层次的自学考试，因为这些学生即使参加自考本科学习，一般也很难毕业。
三、集中式学习与分散式学习相统一
高职在校生不同于社会考生，学习时间与地点比较集中，便于学校集中统一管理，可以采取多种形式的助学方式。“集中式学习”是以学校集中教学为中心的教学模式，即由学校统一安排辅导教师，按照自考教学计划中规定的课程内容和教学时数，把学生集中到一起进行分科教学的一种组织形式。由于高职在校生还要完成专科课程的专业学习，因此，要保证辅导出勤率和集中学习的时间，必须安排周六、周日及其他无课时间集中辅导；要配备班主任或辅导员强化管理，建立自考班级的班委来加强学生的自身管理；要严格学习纪律，提高学生听课出勤率，形成较完善的助学管理模式。
“分散式学习”是以个人自学为主的学习模式，这种方式较为灵活，不受时空限制，可以满足大部分学生自主学习的需求。分散在不同班级、不同专业的学生可以利用网络教学，有效地实现异地按需点播、异地同步实时授课，最大化地实现网络资源共享，形成完整的远程教育学习系统；学校还可以为在校生提供自考书籍及其他学习资料，包括实验实训设备等；还可利用电子邮件、QQ工具支持学生学习，密切师生之间的交流与合作，及时发现和解决学习中的问题，提高助学质量。
四、将专科阶段与自考本科阶段课程相融合
高职在校生自考专科课程与本科课程的融合包含两个方面：一是课程管理的融合，就是把高职在校生自考本科助学纳入到专科常规教学管理中，即学院统一编班，统一学生组织管理，重新编排班级课程表；二是课程内容的融合，就是适当调整教学计划和教学内容，使相关“专”“本”课程在教学内容上实现有机过渡，减少学生自学的难度。例如，对高职自考本科与高职专科教学计划中开设相同的科目，要有选择地将一部分自考内容纳入到高职课程常规教学中，对高职专科教学计划没有的自考课程，也可以有选择地开设为高职专科专业的选修课程。
五、不断提高教师辅导质量与学生学习的自信心
要选聘业务精干、有辅导经验、敬业爱岗、责任心强的教师作为辅导教师，保证辅导效果。高职在校生参加自考本科学习，学生由被动接受者变为主动的学习者，教师承担着艰巨的答疑解惑、策划引导的重担，成为含义更为深广的“导师”。构建高水平辅导教学团队十分重要，因此，教师在教学辅导过程中必须做到：一是钻研教材，精心准备好每一节课；二是吃透大纲，准确把握每一个知识点，明确“领会”、“识记”、“综合应用”的含义；三是因材施教，尽最大能力满足每一个学生需求；四是巩固知识，认真布置每一次作业；五是实战演习，仔细设计每一次考试测评。
对高职在校生来说，自考本科的学习难度很大，任务十分艰巨，而学生最关心的是及格率。有的课程第一次考试不过关，就会失去坚持学习的信心。遇到学生信心不足或厌学时，辅导教师首先要有自信，同时也要给学生足够的信心。因此，辅导教师一定要做好学生思想工作，要经常进行学习方式、方法的教育，使学生提高学习效率，提高自学的能力。
六、加强教师教学督导和学生学习信息反馈
督导内容主要包含以下五个方面：一是自考本科班级组织管理；二是教师辅导授课质量；三是作业布置与批改；四是技能训练情况：五是学生学习问题信息反饋等。教学督导通过听辅导教师汇报、看教学文件、查听课人数、听辅导课等方式进行。在每次考试结束后，要及时组织学生座谈，回顾、总结、整理自学考试过程的得与失，让学生谈自己的收获，提出对整个自学辅导过程的意见和建议，包括对学校管理的意见和建议等，以便及时获得信息及时解决存在的问题。
总之，针对离职在校生自学考试，制定相应宏观政策，对培养目标、助学模式、教学团队、课程内容、教学方法、质量评价及信息反馈等问题进行深入研究，不断探索其教学规律，从而建立完善的自学考试质量保证体系，对“自考”的不断发展具有重要的意义。
