扬起创新风帆驶向心中彼岸
时间：2020-06-01 07:56:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：这是令我难忘的一堂音乐课，一个学生在课堂上无形的几句话引起了我的思考，从而使我的音乐教学更上了一层阶梯。<青春舞曲 >教学后的思考。创造性人才的培养需要有创造性的老师来培养。因此，老师首先需要具有创新的精神，只有我们老师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
关键词：音乐课;教学;思考
一、 主要内涵
<音乐课程标准>提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、鼓励音乐创造等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。将新课标与“以人为本、以学定教”的教学理念相结合，突出培养学生自主学习，乐于实践等能力，将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中，形成“创设生动活泼的音乐，让学生用自己的方式感受音乐”。
二、案例描述
“叮铃铃┅ ┅”随着铃声我快步走向音乐教室，这天天气爽朗，也许是天气原因我和学生们的心情都非常高涨，满心欢喜地准备实施“考虑成熟”的教学环节。
“欢迎大家来到今天的音乐殿堂！”我热情的和学生问好，学生非常快的进入了学习状态。
“今天有一些少数民族的小朋友们来到我们音乐教室想和大家交个朋友，瞧！是什么少数民族呢？”这时大屏幕上放起了维吾尔族的录像片。
“维吾尔族！”只听一个学生回答道。
“真能干，那你是如何知道的呢？我反问道：
“从衣服上就可能看出，还有他们手里都拿着手鼓，他们跳着动勃的舞蹈！”生答：
“是的，维吾尔族的动脖小朋友喜欢跳舞。今天我们就来学一学维吾尔族小朋友跳的动脖的动作好吗？”在<青春舞曲>的音乐伴奏下，学生兴致勃勃的跟着我学做动脖的动作。
“瞧，新疆维吾尔族的朋友玩的多开心呀，听！他们还高兴的唱起歌儿来了呢！”师说道。
“太阳下去明早依旧爬上来，花儿榭了、明年还是一样的开，美丽小鸟一去无踪影，我的青春小鸟一去不回来 ”我们的朋友知道珍惜今天的好时光，他们用歌声来表达他们内心的感受，你们听后觉得他们是用怎样的心情来演唱的呢？
“热情”“高兴”“还有自豪”多个小朋友举手说道。
“是的，他们唱起来总是笑眯眯的，声音也很整齐，就像新疆的葡萄、哈密瓜一样甜，下面我们就跟着钢琴来学唱这首维吾尔族歌曲<青春舞曲>。师笑着说道：
“太阳下去明早依旧爬上来┄ ┄”学生们用欢快的声音学唱了起来。
“汉族的小朋友唱的可真好听，我们维吾尔族小朋友接下来想和你们比试比试，有信心吗？”这时教师拿着一只身穿维吾尔族服装的木偶玩具说道。
“ 有！”只听学生们异口同声的叫道，我正准备进入教学的歌曲表演环节时，只见一个小男孩急切的高举他那双手，我不由的叫了他起来。
“吴老师，我们汉族朋友也有自己的歌曲，我非常热爱我的家—宁阳东疏，我能改一改吗？”对于一位初一年级的学生说出这句话使我很震惊。
“当然可以呀，那你怎样改呢？”我问道：
“太阳下去明早依旧爬上来，花儿榭了、明年还是一样的开，美丽小鸟一去无踪影，我的青春小鸟一去不回来，我要努力奋斗建设我的家乡……”只听这位学生流利的把歌词改了改，甚至还自己编唱，几乎把歌曲的旋律换了换，原本的节奏，从他口中居然把附点唱成了八分节奏。
我在教学过程中并没设计让学生改歌词，编曲。没想到他们的想像力却如此丰富，民族意识也非常的强。最终我没按照我的教学设计上完这课，我无形中听着这小男孩的一句发言，顺着歌词编改，自己编小曲的方向生动有趣的完成了这节音乐课，在这节课上我感受到了课堂活泼，充满活力的氛围。
三、课后反思
当我送走一（2）班的孩子们之后，我却久久不想离开教室，脑海里不断涌现出这堂课的情形，孩子脱口出来的几句话让我明白音乐老师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为教学设计师、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。在音乐课堂上给予孩子们一片想像发挥的空间。接着是上一（4）班学生的音乐课，我打破传统“教”的方法，着重培养学生的创新能力，在我的引导下，学生自编自唱，小组自主合作，取得了良好效果。课后对所教学生进行抽样调查发现，孩子们对这堂音乐课印象极深，剖析它可以发现：产生意想不到课堂效果的主要原因在于教师充分开发了学生的潜在资源，并加以合理的呵护开发。
四、解决问题的方案
学生的想像力是极为丰富的，作为一名教师要勇于开发他们的大脑思维。教师不能一直坚持传统的教学思路，要有创新。新课程标准符合学生的学习特点，较好地体现了义务教育的基础性、普及性、发展性的要求，为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，我认为应从以下方面着手：
1.把培养学生的创新精神作为第一切入点，发展个性特长是培养创新能力的条件。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，同时也埋没创造性人才。
2.教师对学生资源的合理开发，多一些创造，少一些“填鸭”。创新是一个民族发展的灵魂，音乐教育也需创新，有创新才能有发展。在音乐教学中，要给学生多一些创造的机会，如听音乐作品后，让学生思考并说出其情绪、意境、情节、风格等;听了作品让学生做律动、编舞蹈、画图画、讲故事等;为音乐加打击乐;用人声或乐器声模仿自然界或生活中的声音;自制乐器，少用一些过去的“填鸭式“教法。
参考文献：
[1]葛建雯. 初中音乐教學策略探讨[J]. 教育科学论坛. 2010（08）.
[2]刘斐.浅谈中学音乐欣赏课中如何调动学生学习兴趣[J]. 大舞台. 2010（01）.
作者简介：吴艳明 （1979.11-），女，汉族，山东省泰安市，中学二级教师，大学本科，研究方向：教育教学研究。
