浅谈色彩心理学于教学视频中主讲教师特写镜头中的使用
时间：2020-08-18 07:55:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘要：色彩是沉默的语言。在大部分教学视频的录制中，关于“色彩”这个问题都没有得到足够的重视和处理。主讲教师的特写镜头作为一个能影响整个教学视频色彩基调的重要画面，其色彩构成应受重视。在本文中笔者将使用调查法、观察法、文献研究法等方法进行研究。通过分析该镜头的色彩变量失调带来的不良反应，并针对这些情况和问题根据色彩心理学和客观规律提出解决方案。
关键词：教学视频;镜头;色彩心理学;影响
对于色彩的系统研究，有人认为最早可追溯至公元前500年左右的亚里士多德等哲学家，但是真正意义上的色彩心理学研究是进入20世纪之后的事，是一门相对年轻的学科。而关于色彩和教学视频的关系也有论文研究。[1]如南京师范大学，程雨阳《色彩心理在微课教学视频中的应用》。与之不同本文将就教学视频中主要镜头中色彩变量失调所导致的不良影响，谈如何运用色彩心理学去改善处理。
一、主讲教师的特写镜头在常规教学视频中占大比重
视频画面的时长分析通过制定分析类目表，采用分层抽样和随机抽样对“爱课程”网站的课程进行抽样。具体分析是记录每一类画面在切换前所持续的时间，并统计各类画面的总时长，结果限时教师活动的画面内容占68.39%。[2]“教师活动画面”指的就是“主讲教师特写镜头”。
在电影里，一般时间超过10秒的镜头便可称之为“长镜头”。在教学视频中主讲教师特写镜头的长度是这类“长镜头”的好几十倍，而且会在整个教学视频里反复出现，这明显超出一般正常人的集中力可以维持的范畴。也因此，碎片化的教学视频——“微课”在近年来得到极大的推广。但主讲教师的特写镜头占大比重始终没变，这个反复出现的“单一画面”决定了整个视频的色彩基调，在大部分教学视频的录制中，都没有足够的重视和处理。
二、主讲教师特写镜头中的色彩变量失调所造成的影响
人是视觉生物，约80%的信息都是通过视觉系统所获得的。“色彩”又是视觉系统所能获得的最为重要的信息之一，它对大脑造成的影响是巨大的，但平日难以察觉。当观众全神贯注地盯着视频看的时候，注意力，体感时间等都会不同程度地受到影响。一旦这个持续出现的画面中的两个色彩变量（主讲老师的服装和背景色）失调了，影响便会放大，问题便随之而来。
（一）注意力被分散
当主讲老师的服装颜色和背景色过于相近时，主体会不突出。人的眼睛在盯着一处看的时候，会自觉地找“不同”，而处处“相同”的画面会使眼睛的焦点找不到落脚点。注意力自然无法集中。
（二）体感时间被缩短
当整个画面的色彩基调偏暖或者背景是红色幕布的时候，观众的时间感会被混淆，感觉到的时间比实际时间长。这使得哪怕看较短的视频却依旧会觉得冗长，最终丧失兴趣。
（三）对主讲教师产生怀疑
古语有云“人靠衣装”可见一个人的服饰打扮会很大程度地改变其留给别人印象。在色彩心理学里，衣服颜色具有“传递信息的特性”。当主讲老师所穿的衣服颜色传递的信号不准确，或者“杂音”太多的话，观众会不自觉地认为这个人不可靠，对他所说的抱有更多的怀疑。
三、对症下药，运用色彩心理学及其规律解决色彩问题
（一）突出主体，引起“注意”
学习质量很大程度决定于理解能力和记忆能力，这两者都是建立在注意力基础上的！主体不突出便无法“抓住”观众的眼睛。要突出主体，首先要做的是改变这两个颜色的色相、明度、彩度，以适当增加衣服与背景色之间的对比度。相比更换拍摄场地来改变背景色，通过让老师替换服装来换色更为方便。除了无彩色，色环上距离越远的反差越大。在保持配色协调的大前提下，根据实际情况进行选择合适的颜色即可。
（二）调整体感时间
红色位置于光谱的一侧，其波长对于人的眼睛来说是较为刺激的。同时实验证明处于红色空间里的人感觉到的时间比实际时间长。因此应尽量避免使用红色幕布或者红色调的背景。如果处于不得或不能更换的情况下，可以通过改变灯光尽量降低其明度，使之影响减少。实验也证明处于蓝色空间里的人会被蓝色麻痹对时间的感觉，使之觉得时间比实际的短。因此不希望观众觉得视频冗长，还能大胆地选用蓝色系作背景色。
（三）改变衣服配色，传达正确的信息
使用色彩传递的信息准确度不及一般的语言和文字，相对来说是笼统的。笔者在此仅列举以上4种能传递与“值得相信”这个信息较为相似的颜色。并不是说其他配色不能使用，而是这4种相对其他更能让观众更觉得可信。（见表1）
四、結语
教学视频的录制中，“色彩”这个问题应被正视。本文讨论的仅仅是一个“镜头”，在一个完整的视频里还有其他镜头画面。这些都并非跟色彩毫无关系，在此不展开讨论。色彩对人的影响是潜移默化的，似乎难以把控。它既能造成负面的影响和干扰也能产生积极正面的作用。只要根据色彩心理学，遵循客观规律便能把这种力量化为己用。
参考文献：
[1]（日）原田玲仁.每天懂一点色彩心理学[M].西安：陕西师范大学出版社，2013.5：68.
[2]谢幼如.信息时代——高等学校课程与教学设计[M].北京：北京师范大学出版社，2013.12：147.
