日语格助词语义及习得研究述评
时间：2020-12-17 09:52:12 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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【摘要】本研究拟在梳理近年来在日语学界对日语格助词“で”“に”“を”的语义及习得研究的研究特点与研究趋势，并在此基础上对关于日语格助词“で”“に”“を”的研究现状进行简要述评，为今后日语学界在研究格助词“で”“に”“を”的语义结构以及习得研究方面提供参考与借鉴。并得出在今后进行关于日语格助词“で”“に”“を”的习得研究上，可以使用多样性的研究方法，比如通过收集大量的口语语料进行分析，并与书面语语料进行对比，探讨口语与书面语之间三者习得顺序是否存在差异，从而整体性分析表达场所意义的格助词“で”“に”“を”的习得顺序以及偏误类型。
【关键词】格助词；述评；“で”“に”“を”
【中图分类号】H36 【文献标识码】A
一、引言
日语中的格助词一直是学术界研究的重点之一。一直以来对于格助词的研究大多集中在语义研究与习得研究上，如菅井（2000，2001）、森山（2008）等从认知语言学的角度分析格助词的语义结构；久保田（1994）、迫田（2001）等围绕格助词进行了习得研究，主要考察的是在习得格助词的过程中是否受到母语、句型等因素方面的影响。其中在习得研究中又分为了横向研究与纵向研究，如初·玉岡·早川（2013）对201名中国人日语学习者进行了横向的研究，设定了动词的难易度、自他动词、名词的类别、格助词“で”“に”以及读解能力这五个因素，得出了读解能力在习得格助词“で”“に”的过程中是最大的影响因素。而迫田（2001）则对3名中国语话者以及3名韩国语话者进行了纵向的研究，指出在习得格助词“で”“に”的过程中，并不会受到母语因素的影响，且得出了学习者在习得的过程中容易产生格助詞与动词以及名词的过剩使用。
因此本文拟在梳理以上相关研究的研究特点与研究趋势，并在此基础上对关于日语格助词“で”“に”“を”的研究现状进行简要述评，为今后日语学界在研究格助词“で”“に”“を”的语义结构以及习得研究方面提供参考与借鉴。
二、日语格助词“で”“に”“を”的语义研究
有关日语格助词“で”“に”“を”的语义研究主要是从认知语言学的研究视角进行的考察。其中菅井（1997，2000，2001）从语义与功能的角度对格助词“で”“に”的意义与用法进行了明确；森山（2008）通过非计量性多次元尺度分析考察了格助词“で”“に”“を”三者的语义结构；岡（2007）对多义性的格助词进行了考察并考虑将其运用到日本语教育中。三者的研究结果如表1所示。
以上三个代表性研究中的研究方法都使用了认知语言学的理论，即从认知语言学的视角来考察日语格助词“で”“に”“を”的语义特性，分别将格助词“で”“に”“を”的语义进行了分析，明确了各个格助词的语义范畴。可见随着认知语言学研究的蓬勃发展，认知语言学的理论对语法现象具有较强的解释力。因为认知语言学是以我们的身体经验为基础，来探讨语言现象背后的动因，并深入解释语言现象产生和存在的理由。而且从认知语言学角度来解释语义多义性已经取得了极大的成功，并将成为今后日语语言学研究的发展趋势。
三、日语格助词“で”“に”“を”的习得研究
迄今为止对日语格助词“で”“に”“を”的习得研究比比皆是，主要可以为分横向研究与纵向研究。其代表性研究如表2所示。
通过对以往的研究进行调查，发现研究方法的使用大致可以分为横向研究和纵向研究，但相比纵向研究，横向研究占的比重较大，即追踪性调查的研究方法使用较少。且从实证的角度来看，虽然通过问卷调查、书面语语料库进行的研究比比皆是，但是利用口语语料库而进行的考察尚且较少。
另外以往研究的侧重点主要集中在对格助词“で”“に”“を”习得过程中是否受母语、句型等因素的影响，其中对学习者在习得格助词“で”“に”“を”的过程中是否会受到母语影响这一结论并不统一，迫田（2001）得出了在习得过程中并没有因为日语学习者的母语的不同而产生影响，而在莲池（2004a，2004b）中明确了学习者在格助词选择的策略中，与母语这一因素的影响具有很大的关系。但对句型这一因素的影响都得出了一致的结论，即学习者在习得格助词“で”“に”“を”的过程中会过剩使用格助词与动词和名词固定搭配。但是在以往的研究中并没有涉及在表达场所意义的格助词“で”“に”“を”时三者的习得顺序，即哪一个容易习得，哪一个较难习得尚且没有进行更加详尽的考察，有待作为今后课题来研究。
四、结语
本文综述了近年来在日语学界对日语格助词“で”“に”“を”的研究，并将其分为语义和习得研究，在习得研究下又将其分为横向和纵向的研究。发现以往的研究的侧重点主要集中在影响格助词“で”“に”“を”习得的因素，而对探讨三者的习得顺序时并没有进行更加细致的考察，且利用口语语料库而进行的考察尚且较少。因此，笔者认为，在今后进行关于日语格助词“で”“に”“を”的习得研究上，可以使用多样性的研究方法，比如通过收集大量的口语语料进行分析，并与书面语语料进行对比，探讨口语与书面语之间三者习得顺序是否存在差异，从而整体性分析表达场所意义的格助词“で”“に”“を”的习得顺序以及偏误类型。
参考文献
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附 注
本研究为2016年度大连外国语大学研究生创新项目“基于大规模学习者语料库的中国人日语学习者格助词习得研究”的阶段性成果。
（编辑：龙贤东）
