终身教育框架下高校思想政治理论课的价值实现与教师角色发展
时间：2021-02-18 07:52:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：随着知识经济和信息时代的到来，终身教育框架下高校思想政治理论课的价值实现具有重要意义，本文从实践角度分析高校思想政治理论课价值实现，指出其关键在于教师角色，并提出高校思想政治理论课教师角色的三重维度，针对性给出高校思想政治理论课教师角色发展的建议。
关键词：终身教育；思想政治理论课；价值实现；教师角色
中图分类号：G723 文献标识码：A
长期以来，我国高校设立的思想政治理论课，发挥了社会主义意识形态教育的重要作用。随着高等教育大众化的发展，特别是在终身教育框架下，高校思想政治理论课教学效果价值实现问题需要我们思考。
一、终身教育框架下高校思想政治理论课价值实现的研究意义
（一）终身教育框架带来高校思想政治理论课发展新视角
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出要构建终身学习的“立交桥”，这使得终身教育的理念在我国教育体系中进入新的高度、广度和深度。高等教育特别是高校的理论课程教育不再是学校某一特定阶段的活动，教育及其接受深化应该贯穿于受教育者人生的每个阶段。
终身教育体现生命全面性的发展，教育是因为人的生命需要而存在的。高校理论课程教育作为教育特定阶段的特定内容教育，必然是终身教育框架的重要组成部分。终身教育的发展性、全面性和自主性也将带来审视高等教育新的视角，高校思想政治理论课的价值实现就是其中重要方面。
（二）高校思想政治理论课价值实现的内涵
人的活动是自觉的、有目的的和有价值的，价值是主体在实践活动中建立起来的、客体的存在及其性质与主体的目的和需要相一致、相适应的关系。价值的实现是主体和客体各自克服自己的片面性，需要互相联系和补充；是主体物化和客体人化的同一过程；是统一于价值实现的实践过程；是以主体需求满足为尺度，受诸多因素影响和制约的动态过程。
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的重要途径，其价值问题是指思想政治理论课属性与满足大学生的思想政治发展需求之间的关系，一定程度上是指高校思想政治理论课的存在意义和有效性。高校思想政治理论课具有促进社会进步和学生发展，但并不表示它就是一个应然的生成过程，其价值实现要以满足学生需要为前提，随主体、客体、实践条件变化而变化，不是一次完成的，价值实现往往需要经过一段时间才能显现，主客体在实践中的互动，不断促进潜在价值向显性价值不断转化。
（三）高校思想政治理论课价值实现的研究意义
高校思想政治理论课在提升学生思想政治素养等方面具有极大的价值，但价值需要在深入实践中不断实现，其衡量的最终标准不是学生理论学习的考试成绩，而是学生是否接受和认同思想政治理论课的知识，并将其积极主动地转化到各项实践中去，是在终身学习的框架下形成正确的人生观、世界观。
高等教育进入大众化阶段，思想政治理论课的价值实现已成为一个严峻的问题，学生重视程度存在差异，课程教学实际效果欠佳，甚至已成为“手机课”、“睡觉课”、“必逃课”。据调查，90%的学生在思想政治理论课中有“偶尔”或“经常”隐性逃课现象，大学生对思想政治理论课程设置的必要性提出了怀疑。终身教育背景下，我们关注的高校思想政治理论课价值是其是否对学生成长有帮助，不应仅是理论上的应然价值，而是要关注其实然价值。研究高校思想政治理论课的价值实现，才能发挥其政治作用和育人功能。
二、教师角色与思想政治理论课价值实现的关系
（一）教师是高校思想政治理论课的实践主体
思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道，作为一种教育教学实践活动，教师是高校思想政治理论课的组织者和实施者，是课程的实践主体，没有教师就没有思想政治理论课。
高校思想政治理论课是主体对客体的改造的实践活动，是教师有意识、有目的的社会历史活动。思想政治理论课的教学效果与教育内容、方法、学生参与热情等有密切关系，但教师在教学过程中居于主体地位，是决定性因素。教师的实践主体作用表现在直接现实性和自觉能动性，教师的水平和魅力决定了课堂教学的效果，影响学习的积极性和主动性。
（二）教师角色是高校思想政治理论课价值实现的关键能动因素
价值实现是学生需求被满足的过程，是客体主体化过程。高校思想政治理论课教学内容和教学方式往往是理论性的、抽象化的，学生学习的热情不高。实现高校思想政治理论课的价值关键环节在于满足学生的主体需要，作为课程实践主体的教师，其角色是课程价值实现的关键能动因素。
加强思想政治理论课建设，提高思想政治理论课教育教学质量和水平，教师是关键。思想政治理论课价值实现要求提高教师的思想政治素质、专业水平和教学能力，实现教师角色的丰富和发展。不仅是教学内容和方式的创新和优化，其关键问题在于教师以什么样的角色和定位来进行思想政治理论课教学的实践。
三、终身教育框架下高校思想政治理论课教师角色的三重维度
（一）横向维度：知识传授者是基本角色
高校思想政治理论课是学校教育过程中的重要部分，是各个专业的必修课，课堂是教学的主渠道，教师的基本身份和角色是进行知识的传授。课堂上的知识传授必须先讲清概念，有可能实现思想政治理论课的入情入理、入耳入脑的教学目的。教师在教学活动中处于支配地位，发挥着主导作用，其理论水平和业务素质直接决定教学效果。
高校思想政治理论课不单纯是对学生进行学术性、知识性的讲解，而是在马克思主义学科中，通过体系、章节的安排凸现了“课”的思想性、政治性和阶级性。因此，在知识传授者这一基本的横向维度中，要以自觉的学科意识推进课程建设。马克思主义是一门科学，理论课的教师必须有学科的更高水平才能实现课程建设的更大进步。
（二）纵向维度：学习引导者是内涵角色
终身教育的框架下，教育是扩展到社会生活各个领域的具有普遍联系的整体，是贯穿在一个人一生各个发展阶段的连续统一体。高校思想政治教学是教师和学生共同探索的过程，没有接受和自我教育的思想政治教育，便不是真正的思想政治教育，教师主导作用要建立在以学生为中心的基础上的。教师和学生通过课堂有效沟通，形成学习共同体，是一种相互促进、平等的关系。
高校思想政治理论课教学过程是一种积极主动、老师和学生共同努力的参与性活动，学生对于思想政治理论的接受应该从相互理解、相互尊重的氛围中开始。教师尊重学生的主体地位和需求，让学生学会自己分析、判断，教师主导作用发挥要以学生为本、以学生为主体。
（三）立体维度：示范实践者是深化角色
教师不仅是课程上传授，更是通过多样的行为和方式对学生进行启发和影响，教师既在生活实践中以身示范，更是在学习实践中激励学生积极思考和探索。终身教育框架下，学校的基本功能不再满足于人类已有文化知识的传递与继承，更要求唤醒和提升学生的学习需求与能力。思想政治理论课作为高校育人环境的一部分，要融入结合高校教育管理过程，重视隐形教育，让学生逐渐从受教育者转换为主动学习，实现学生自我教育与终身学习能力的提升。
高校思想政治理论课教师在专业理论上水平要高，但不是“真理的代言人”，在具体实践要让学生表达自己的观点，加深理解，双方互相启发，才能碰撞出思想火花，才能将学习知识内化于心，外化于形。这其中高校思想政治理论课教师的作用不是退居其次了，而是发挥了强大的思想政治教育合力，使学生受到良好的环境的熏陶，真正提高思想政治理论课的效果。
四、高校思想政治理论课价值实现的教师角色发展
高校思想政治理论课的价值，在于它对于大学生的影响和帮助，以及在终身教育与学习框架下对于大学生能力发展和社会发展的作用，其价值实现是教师在教育教学活动中和学生共同实现的。实现高校思想政治理论课的价值，教师角色应是一个有机的整体和发展的系统，是多维度的契合。
（一）横向立体发展：以身示范的知识传授者
高校思想政治理论课的重要性对教师提出了很高的要求，教师要有深厚的知识底蕴和合理的知识结构、把握和运用教学方法和规律。横向维度的知识传授者要融会贯通，拓展讲授的理论政策。否则必定会导致说服力缺乏，学生不信服教师所讲的内容，更不可能将其作为信仰与行动指南了，而且否定的不仅是授课老师的教学水平，还会进一步否定教师讲授的理论和政策。
讲得好更要做得好，高校思想政治理论课教师的传道授业解惑的基础在于要有强烈事业心和责任感，加强思想政治理论课的理念、政策的教育实效，让学生真心喜爱，终身受益，提高学生思想政治水平要言传身教。大学生经验少、阅历浅，关心的思想政治问题仅停留在具体的政治现象和事件层面。教师是学生的指导者和引路人，肩负教书和育人的双重职责。师者身正为范，高校思想政治理论课的教师要具有坚定的马克思主义信仰和共产主义信念，政治素质要求高，要以自己的实际行动去感染学生，展示思想理论教育的强大魅力。
（二）纵横发展：教学相长的思想引导者
随着现代社会发展，90后大学生的需求不断丰富化和个性化，其政治需求具体表现为希望提升自己分析解决问题的能力，用自己所学的知识认知社会现象。青年学生需求的思想政治理论课是开放的、发展的、鲜活的。
高校教学作为一种沟通合作的活动，不是把知识“输”进学生的头脑，而是通过对问题的分析和思考，把知识变成学生自己的认识和思想。高校思想政治理论课是马克思主义理论意识形态教育的主渠道，教师讲授理论的权威来自理论疏导的高度、深度和力度，教师是知识的传递者，更是学生学习的帮助者、引导者和启发者。
高校思想政治理论课的价值是在师生双向交流中不断实现，是老师和学生教学相长的过程，教师应提高科研能力和教学水平，关注教学的实效性，结合学生的实际需求和感受，研究学生成长发展规律，使思想政治课更好地适应学生需求，能回答学生普遍关注的热点难点问题，并转化为学生终身教育的自主性需求，切实发挥思想政治理论课教师思想引领的作用。
（三）纵向立体发展：授人以渔的发展促进者
陶行知指出：“先生的责任不在教，而在教学：教学生学。”高校思想政治理论课价值的实现在于以学生为本，提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助大学生不断提高对于中国特色社会主义的认识。教师应让学生学会的不仅是“是什么”等基本概念、基本观点、基本原理，还要告诉学生“为什么”等对理论知识的理解和简单运用，帮助大学生提高政治鉴别力、增强政治敏锐性，教会学生自己去辨别、分析实际现象和问题。
要创造更多的社会实践机会，让学生在具体的社会实践和深刻的情感体验中形成历史使命感和社会责任感。教师应积极主动抓住理论联系实际、理论指导实践的机会，使学生的理论学习深入其品德实践、政治素质、理想信念等方面的培养，让他们自觉地对自己的思想行为进行自我认识、自我调控和自我矫正。培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，以良好的思想品德提升综合素质和创新能力，促进学生人格的不断完善。
在终身教育的框架下，为强化马克思主义理论意识形态教育，培养社会主义高素质人才，必须加强高校思想政治理论课的建设，特别是要围绕高校思想政治理论课教师角色发展，加强师资队伍建设。只有高校思想政治理论课教师角色为广大学生所接受认同，思想政治理论课才有实效，才能实现其对大学生的健康成长应有的价值，推动社会主义核心价值体系建设。
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