儿童文学在小学语文教学中的应用
时间：2021-02-23 08:01:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：兒童文学具有着明显的情节精简、想象力丰富、童趣十足的特点，与小学语文教学有着不可分割的紧密联系，引入儿童文学相关知识发散对学生的语文学习有着全方位的帮助。本文试着从探究儿童文学对小学语文教学的意义入手，提出了在读与写两方面将儿童文学应用在语文教学当中的措施，以此唤起更多语文老师对儿童文学在教学中有效应用的关注，最大程度发挥儿童文学对提高小学语文教学质量的作用。
关键词：儿童文学;语文教学;意义;措施;有效应用
儿童文学是指以儿童为阅读主体而创作的文学作品，它与其他种类文学作品相比，有着明显的情节精简、想象力丰富、童趣十足的优势，因此广受小学生欢迎。儿童文学形式多样，种类繁多，童话故事、神话故事、寓言、童谣、诗歌等等，都可以是儿童文学的载体。它在帮助小学生学习文字、积累词句、增强语感等方面有着举足轻重的作用。因此，作为小学语文教师在教学方面十分有必要针对学生进行儿童文学学习的引导，这不但可以有效提升孩子们的阅读与写作能力，在促进他们正确价值观的形成方面也是行之有效的方法。
一、儿童文学对辅助小学语文教学意义重大
儿童文学作品是小学语文课文的重要组成部分。教育工作者在对儿童文学进行深入研究后，在充分熟悉掌握小学生学习心理与过程的基础上，将两者有机结合，为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。儿童文学情节简单、想象力丰富、富有童趣的特点与小学生的阅读习惯完美契合，它在满足小学生阅读兴趣的同时，对辅助小学语文教学也发挥着重大积极作用。
1.激发学生探索语文学习的兴趣
小学生从小就对儿童文学耳濡目染，在儿童文学的长久熏陶下，学生必定会对文字、语文产生浓厚兴趣。儿童文学是小学语文课程教学的重要资源，是教师开展课外拓展教学的主要材料，利用得当，可通过儿童文学教学激发学生对文字、语言、文学的热情，为教学活动的顺利进行和学生天赋的开发奠定良好基础。如学习《比尾巴》一文，这篇文章就是以童谣的形式出现的，读起来朗朗上口，小学生也特别爱读。再加上它和小学生的生活联系密切，在朗读这首童谣时，可以启发小学生按照文章的样式说话，如“谁的尾巴长？猴子的尾巴长。谁的样子最可爱？兔子的样子最可爱。”这样可以激发小学生对语文学习的激情，而爱上语文课。在引导学生理解学习寓言作品时，文本内容的解读与教学方法恰当搭配不但能将文化知识传授给学生，还能够使其学会做人的道理。
2.提高想象力和审美情趣
一部好的儿童文学作品必然有着简单有趣的故事情节，语言虽然简洁明了，但是塑造的故事主体形象依然生动可感，主题鲜明，易于小学生理解记忆，尤其是其展现出的丰富想象力与小学生阶段“一切皆有可能”的想法完全一致。当前的小学教育日益重视对孩子思想能力的培养，作为小学语文老师，理当在日常工作中将提高学生想象力和思维能力作为教学重点。小孩子的世界里，万物都有生命，美好的东西总是占大多数，引导学生树立正确的审美意识，也是儿童文学所发挥的正能量。如学习《荷叶圆圆》一文，这篇文章展示出相当丰富的想象力，每一样与荷叶相关的小动物都能把圆圆的荷叶当成自己独特的舞台小水珠当作摇篮，小蜻蜓当作停机坪，小鱼儿当作大伞，小青蛙当作歌台……如此，我们在教学过程中就可以引导学生思考“荷叶还可以当做什么”“还有哪些东西可以当作小动物们的舞台”等问题，经过这样的讨论回答，学生能更准确地理解课文，也培养了想象力，如果再带领他们画出自己想象中小动物与荷叶或者其他植物共生的场景，还可以促进他们提升审美情趣。
3.促进学生语言能力发展
现如今的小孩子模仿能力极强，看本漫画书、看一会儿电视就能学会许多词汇，越是自己喜欢的东西，学得就越快。儿童文学正好可以利用这一点来向小学生传授新知。教师如果能在课堂内外好好引导学生广泛阅读一些儿童文学作品，那么提升孩子的语感和语言表达能力也不会再是教学难题，口语交际能力和写作能力的提升也必将是水到渠成的事了。小学课本中有一篇经典课文——《乌鸦喝水》，在课堂教学中可以在最后设置一个故事重现环节，让学生用自己的语言把乌鸦从找水喝到喝到水的过程描述出来，在拓展环节还可以提问“乌鸦还能用哪些办法喝到水”，让小学生在理解课文的同时还锻炼了学生的语言表达能力。
二、儿童文学在小学语文教学中的应用措施
1.课内阅读训练必不可少
小学生想要提升阅读能力，不能一味地只读低于本身学力的作品，那样只是简单地认字活动，必要的阅读训练在小学语文教学过程中是语文教师应当合理安排的。只有通过定量的训练强化，一个孩子的阅读能力、写作能力及想象力才可能产生质的提高。因此，我们需要加强小学生阅读儿童文学类文章，而课堂学习是学生完成这项任务最集中的阶段，加强课内儿童文学的阅读学习，是提高他们的读写能力、想象力及语言表达能力的有力保证。
2.课外阅读需遵从科学指导
单纯通过课堂训练就希冀小学生语文能力的提高，是不现实的，毕竟课堂时间有限。许多家长就为孩子安排了大量的课外儿童文学作品来阅读，但是目前市面上儿童读物稂莠不齐，没有一定甄别能力的家庭很可能会选错书籍，适得其反。小学生的自制力也差，并不能将大块课外实践安排妥帖，因此儿童文学的课外开展还需要教师的科学指导才行，这样阅读的效果才可能有保证。例如学习《天鹅的故事》后，为了提高小学生的读写能力，笔者就为学生安排了一个周记作业，让他们阅读描写小动物的文章，并摘抄优美语句或者写下自己的读后感，一周两篇，不定时检查，让小学生读有所获，同时也起到督促作用。
3.阅读与写作相结合
阅读与写作本是同根同源，当小学生的阅读积累到达了一定的量，其想象力、语言表达能力有所发展后，教师即可借助儿童文学这级台阶让孩子学会鉴赏，学会语言表达的方法，并把这些方法运用到写作中来，读与写结合，二者相互影响，相互进步。如学习《蝉和狐狸》一课，对照《狐狸和乌鸦》一课，谈谈为何乌鸦受骗，蝉不会受骗？然后让小学生总结狐狸的性格特点，也编一个关于“狐狸”的故事，小孩子一定非常感兴趣。笔者听到过有的编的狐狸和鸡，有的编狐狸和狗，还有的编狐狸和狼，学生们展开丰富的想象，创造出了十分引人入胜的情节，但是有些故事有违常理，笔者又带着学生分析文本，学生知道了编童话故事还要按照事物的特点来，读与写相辅相成。儿童时期是学习语言的关键时期，作为语文老师务必要利用好语文课堂这一阵地，辅之以课外阅读，确保学生综合能力的提高，充分发挥儿童文学的有事结合不同题材的儿童文学作品展开语文教学，从而为语文教学质量的提高奠定良好基础。
参考文献
[1]李艳玲.论述儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].科技展望，2014（22）：69-69.
[2]王艳.儿童文学在小学语文教学中的作用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）：227-227.
作者简介：
肖雪玲：四川省成都市棠湖外国语学校教师，双流区优秀教师，区语言文字先进工作者，曾合作出版书籍《周易名言故事》《修身班会课教师用书（小学版）》，并面向全国公开发行
（作者单位：成都市棠湖外国语学校）
