定向越野课程在高校中发展趋势初探
时间：2021-03-16 07:52:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：定向越野运动是一项体能与智慧相结合的体育项目，在高校的开展不仅拓展了学校体育内容与活动的空间，更为校园体育文化增添了新的内涵。本文通过分析高校定向越野运动的价值、意义和现状，以及我国高校定向越野运动的开展情况，提出高校开展定向越野运动的构建体系，探讨高校定向越野课程的发展趋势。
关键词：定向越野；高校；发展
一、定向越野概述
定向运动是参赛者借助地图和指北针，在尽可能短的时间内按顺序徒步准确到访若干个标志的体育运动，在国内称为定向越野。定向越野运动是一项体能与智慧相结合的体育项目，在高校的开展不仅拓展了学校体育内容与活动的空间，更为校园体育文化增添了新的内涵。本文通过分析高校定向越野运动的价值、意义和现状，以及我国高校定向越野运动的开展情况，提出高校开展定向越野运动的构建体系，旨在为高校定向越野运动更进一步发展提供有益的参考。
当今生活在大学校园这个知识密集型环境中的学生们多为独生子女，他们长时间伏案读书和紧张求学，使得脑力劳动负担加剧，心理压力加重，进而产生的高度疲劳，体能降低，机体及心血管系统得不到锻炼而衰退的现象时有发生。壓力、孤僻、忧郁时刻困扰着当今的大学生，经常表现出学习上感到困惑、压抑；人际关系方面常感到孤独、寂寞；在挫折和困难面前又表现出怯懦、退缩；在竞争激烈的社会中感到无所适从、难以适应，经不起挫折、受不得委屈等一些令人不安的问题。而定向越野运动的出现恰恰满足了学子们这种需求，它融生存能力、生活知识、运动技能、意识培养于一体，逐渐成为深受大学生喜爱的一项体育课程和健身项目。因此需要我们加强科学研究，不断完善提高定向越野课的教学质量，切实提高学生身体健康水平，发展优秀心理素质，提高其生存能力和社会适应能力。
定向越野运动作为一项新兴的体育运动项目，以它最快的速度成为我国许多高校体育的一门课程。在查阅了相关的文献资料后，我们能够清楚了解到我国高校定向越野运动的发展阶段：19世纪90年代末，逐渐起步阶段；进入21世纪以来，到达迅速发展阶段。定向越野运动在高校得意如此迅速发展适应了当前社会的整体需要，这不仅反映出部分高校体育课程教育教学内容改革的变化，而且也预示着我国高校开展定向越野运动的趋向将逐渐步入全面推行、提升质量的发展阶段。我国各个高校体育课程的开展形式不同，而定向越野运动内容分别以不同的形式融入其中。
构成高校大学生综合素质的要素包括身体素质、知识结构、思维能力、组织与决策能力、生理素质、人际沟通能力、表达能力、思维创新能力等。身体素质是关键，良好的身体素质能够更好地适应学校体育课程的多样化开展；知识结构是基础，能够提高学生创新思维能力，才会显得“有内涵”；心理素质决定一个人做事成功与否的提前；而良好的组织决策能力可对实现目标和方式做出最佳选择，也是创新能力培养的主要因素。所进一步加强高校大学生综合素质能力的培养是高校体育课程完善与创新的关键。体育作为学校教育的重要组成部分，将体育工作列在学校教育工作整体计划内，是学校考核工作的基本内容，这离不开高校领导的重视。定向越野运动是一项促进大学生身也健康、学生德、智、体全面发展的新兴运动项目，将其列入高校体育课程建设是有价值的。高校领导应抓住时机，加强对定向越野动的重视程度，积极开展相应的教学培训工作。高校领导具有特殊身份、特殊职责，领导需要率先做出表率，才能带动全体教职员工进一步完善定向越野运动在高校体育课程中的开展。
二、定向越野课程在高校发展分析
（一）定向越野在高校发展的优势
教学模式新颖，能够发挥学生主观能动性。定向越野是一项智力与体力并重的自然环境体育项目，运动过程中不仅需要学生的体力，而且需要学生积极主动地思考、探索，同时还需要把地图上的点标与自然环境很好的结合起来。定向越野也有别于其它体育项目，它摆脱了以往上体育课的模式（采用模仿，较少运用思维），减少了空间的束缚，使学生能够尽情的发挥自己的主观能动性，并最终取得胜利，这也符合了当代大学生的个性特点：喜欢亲近自然、挑战自我和尝试新鲜事物等。
教学内容组织形式多样化。目前我国定向越野开展的形式主要有：夜间定向、接力定向、记分定向、公园定向、专线定向、校园定向等，而这些形式如果都能引入高校课堂，将会给现有的教学内容组织形式提供许多可参考的依据。
（二）定向越野课程在高校发展的劣势
领导重视不足，虽然国家从2003年就出台了高校开设定向越野课程的相关政策，但在这十来年，定向越野作为一项体育运动并未得到领导和中国体育界人士的大力支持，同时，许多高校领导对开设定向越野课程的意义和目的也不是十分清楚，因此，领导的重视程度也制约着定向越野在高校的发展。
场地、器材、经费限制，场地、器材是发展定向越野运动的物质保障，一个高校、一个省份、一个国家要想发展定向越野必须有足够的场地和器材。虽然定向越野对器材要求较简单（指北针、地图、打卡器），但这些器材开发较少，特别是地图，现在各地方都有绘制好的地图，但与专门定向越野要求的地图还有很大差异。
（三）定向越野课程在高校发展的机会
以往的高校课程内容缺乏学生主体性的体现，忽视对学生实践能力和适应能力的培养。而新课程方案将定向越野纳入田径课程的一项重要内容，将最大限度的满足学生兴趣、爱好、增强学生的身体素质并提高学生的心理素质，同时在参与定向越野运动时将会遇到很多困难，需要学生自己处理，而这些因素促使学生学会了独立思考、自己去战胜困难的能力、磨练了学生的意志等，上述内容恰恰顺应了高校改革的整体发展趋势。
2003年国家教育部颁发了《课程方案》，将定向越野列为全国普通高等学校体育教育本科专业必修课程中的田径类课程的一项重要内容，并决定2004年开始在全国普通高等学校中施行。次年颁发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》，再次明确把定向越野列为体育教学内容，上述两个文件都为高校发展定向越野运动提供了政策支持。
（四）定向越野课程在高校发展的威胁
传统观念是指高校有些体育教师认为把学生带到校外进行上课、训练、比赛存在一定的危险，所以不愿意开展定向越野课程，而是选择一些安全系数比较低的课程。面对这种传统观念的威胁，高校发展定向越野运动必须打破这种传统观念，竖立新的理念。由于定向越野在我国起步较晚，许多定向越野教师是从其它专项转变过来或是兼职的，对定向越野缺乏系统的了解，从而导致学生水平不能得到提高。另外由于教师的方法、手段多是从其它运动项目的经验中借鉴过来的，没有整理出一套适合定向越野项目的方法和手段，所以也制约了定向越野在高校的发展。
三、定向越野课程在高校发展的思路
首先，明确开展定向越野课程的目标。定向越野应以促进学生健康发展，全面提高学生身体素质为主要目标，通过合理的课程安排引导学生积极参与，体会成功经验带来的快乐，从而树立终身体育观念，同时在开展的过程中，要培养学生的合作精神、冒险精神、拼搏精神、自我保护意识等，使技能传授和精神培养很好的结合起来。
其次，要合理安排理论课和实践课的教学比例。定向越野运动不像其他运动以技能传授为主，而是需要在扎实的理论课基础上才能进行实践教学，理论知识主要包括地图基础知识、自救知识、最近路线选择等，实践技能主要是锻炼身体素质，只有将两者很好的结合起来才能起到事半功倍的效果。
再次，高校要加快引进高水平教练员，使学生在高水平教练员的指导下进行系统学习，同时多组织比赛，通过以赛代练的形式提高学生的运动成绩。
四、定向越野运动在高校的发展趋势
为了落实全国高校学生阳光体育活动的要求，响应教育部、国家体育总局的号召，各高校积极开展阳光体育活动。各大高校每年都能认真实施学生阳光体育运动，各高校已经把阳光体育运动作为提高学生体制水平和加强素质教育的重要工作之一，伴随着阳光体育运动的热潮，各高校逐步形成了良好的体育锻炼风气。
定向越野运动对于普及人们识图和用图的知识能力、加强国际竞争力有很大的意义。青少年在其学习生涯的过程中，必须加强知识能力的培养。在青少年中开展定向越野运动，不仅可以调节他们的学习情绪，增强体质，丰富地理知识，还培养了他们在野外活动或陌生城市中的自我生存能力。
合作教学模式正在逐步推向高校体育教学课程中，与以往教学模式不同的是合作教学模式中的主角是学生而不再是老師，学生作为关键角色可以向老师提出问题，也可以帮助其他同学解决问题，同时还可以与老师进行辩论，起到老师与学生的双重身份，让学生在学习中体会到自身的重要性，因此将合作教学高度融合于定向越野课程对学生综合素质提高具有不可忽视的作用。
首先，团队意识增强，合作教学模式是以学生为主体，以分组的形式参与某项任务的户外型运动。通过调查已有的研究可知，在高校定向越野课程中高度贯彻合作教学模式更有利于学生对教材的理解，学生可以通过小组成员之间的相互沟通，利用各种方法去解决问题。俗话说“众人拾柴火焰高”，在定向越野课程的学习过程中同学们会发现对于一个人来说看似艰难的任务，团队合作以后变得非常简单，自然而然的就能体会出其中优势，而长此以往也就会主动参与到教学中。通过合作教学模式不仅有益于提高学生的团队意识，同时对学生解决问题以及其它课程自主学习的能力也会有巨大推动作用。
其次，竞争意识提高，越野课程中运用合作教学模式有利于提高学生的竞争意识。目前大多数学生在家都是独生子女，从小娇生惯养，缺乏竞争意识，夸赞之言从不间断，忽视自己的缺点与别人的优点，认识不到自己与别人的差距，但是在适者生存的社会没有竞争意识很难在社会上立足。没有竞争的学习对自身能力的提高也毫无益处，在教学过程中加强合作模式，由小组成员共同解决定向越野课程中的任务，组与组之间进行比赛模式的学习，这样学生既能看到自身的短处，同时也能注意到别人的长处，可以在学习课程的过程中取长补短逐步提高竞争意识。
再次，加深相互时间的友情，21世纪是信息高速发展的时代，人与人之间的交流不再仅限于面对面，获取信息的渠道也千变万化。虚拟网络在日常生活中占据了重要地位，同班同学不再有和以往一样的洽谈自如，有的相互之间不认识或者在网络上很熟悉见了真人却形同陌生人，更有甚者，一学期结束根本不认识自己的老师。而近年来高校中定向越野课程的引入获得了同学们的高度青睐，在教学课程中运用合作模式可以让学生之间有更多的面对面交流，同学之间而不再仅限于网络交流，这样同学们既可以轻松地学习老师传授的知识，又可以在学习中逐步加深相互之间的友情。
五、高校定向越野课程运用合作教学模式的主要内容
合作教学模式的定向越野课程主要是利用定向地图以及指南针，由各个团队之间以比赛的形式完成课堂内容，主要包括三个部分：首先，老师要事先对学生进行讲解地图上所标示的各种基本图形符号。在这个过程中老师起到引导作用，运用各种渠道结合有效教学方法让同学们理解什么是定向越野，学习该门课程的主要意义，在此基础上认识并记住各种图形符号以及各类地形。同时老师要充分发挥自己的指导作用，传授知识的过程中做到不偏不倚，在进行分组的时将成绩优异的学生平均分配在各个小组，让优等生发挥自己的作用帮助学习能力相对较弱的学生，这样可在共同学习的同时也可以进一步加深相互之间的友情。
其次，老师引导学生将各种地形符号及地貌与定向地图进行标定。此时学生一般都能对图形的基本符号进行识别，老师以加深课程理论知识的学习为目的，带领学生将定向地图在实际地形中进行对照，并进一步学习其它相关技能。在这个过程中学生会以小组为单位在老师的启发下解决觉问题，差优生之间相互帮助，并逐步加强团结互助的能力。
最后，老师指导学生进行实地训练。在掌握基本知识及相关技能之后老师带领学生找到合适的地点进行练习，小组成员之间要相互探讨，互帮互助，共同解决问题。老师更要发挥自己的指导能力，帮助学生选择最优路线，师生之间取长补短实现共同学习及进步。
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