工学结合模式的数据库课程教学改革的研究
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［摘 要］ VFP数据库课程是开发管理信息系统的核心课程，也是强调理论和实践相结合并重视实践的专业基础课程。本文分析了目前教学中存在的缺点，采用工学结合新的教学模式，对传统的教学方法和手段进行了教学改革研究，目的是提高学生实践动手能力和创新能力。
［关键词］ 工学结合； 数据库； 教学改革
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 063
［中图分类号］ G64［文献标识码］ A［文章编号］ 1673 - 0194（2012）18- 0113- 02
１ 引 言
ＶＦＰ 数据库课程是我院计算机专业、财务会计和金融类专业学生必修的计算机基础课程之一。本课程所体现的数据库管理系统的工作思想、软件工程的设计理论、面向对象程序设计可视化技术和结构化程序设计的思想，不仅是信息化社会环境下培养高技能应用型专业人才对计算机运用能力的基本要求，同时也将对学生后续专业基础课的学习产生直接的影响。根据教高［２００６］１６号文件精神，培养目标是适应现代化生产企业的高素质技能型人才，提出采用“工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习”的教学模式。依托“十一五”规划，国家启动１ ０００门工学结合的精品课程，突出“教、学、做”为一体 ，建设好３ ０００种左右的实训教材，依据工学结合模式下教学过程的实际性、开放性、职业性，将传统的教学方法进行多方面的教学改革和实践，目的是提高学生的专业基础技能。
２ 当前教学中存在的问题
２．１ 教材选择不当
教材的选择对于数据库课程的学习来说非常重要，职业教育要以市场需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，实行产学研相结合，学习与工作相结合，注重的是实际工作能力。因此数据库课程体系要以就业为导向的原则来构建，在内容的选取上以实用技能为核心，组织课程内容的方法以案例为主线，而传统的教材都是以理论为主，讲求的是理论的系统性和严密性，采用建筑模型，以理论教学为主的抽象思维方法，大大忽略了如何提高好学生的实践动手能力。
２．２ 教学效果差
随着高等学校的普遍扩招，学生人数急剧增加，生源层次不齐，有第一批录取的学生、第二批录取的学生，第三批次录取和补录的学生等，无论是在学习能力还是在学习兴趣方面都存在很大的差异。但是多数任课教师在教学过程中没有意识到他们之间的差距，用同一个教学大纲、同一本教材、同一个课件、同一种授课方式对待不同层次的学生，这样的教学方法和手段没有达到预期的教学效果。
２．３ 教学模式单一化
ＶＦＰ 数据库课程的教学目的是让学生了解数据库技术的发展及其应用，掌握数据库的基本原理和ＳＱＬ 语句的使用，学习以数据库为核心的管理信息系统开发的基本过程、设计方法与规范。但目前大多数的教学模式忽视了ＶＦＰ 是围绕数据库管理系统开发而展开的。忽视了教学中每一章节的内容都是整个数据库管理系统的组成部分。大多数教师讲解ＶＦＰ数据库课程时，没有把ＶＦＰ 的讲授方式与其他课程区分开来，在教学内容上注重知识点的讲解，忽视综合能力的培养，导致学生学完后该课程不能产生系统观、整体观，即学到的知识都是零碎的，而没有集中起来。
２．４ 成绩考核机制不完善
ＶＦＰ数据库课程的考试成绩，基本上都是以笔试成绩为主，实践成绩为辅，构成比例最多控制在７ ∶ ３。这样的成绩无法全面检验学生对ＶＦＰ 数据库管理系统开发的掌握程度。因此，必须在ＶＦＰ 数据库课程的教学环节、考试环节等方面进行改革。
３ 教学改革的方案
ＶＦＰ数据库课程的教学改革要突出重点，本文主要是从教材的选取，教学方法和教学手段以及教学模式等方面进行教学改革的阐述。
３．１ 教材的选取要恰当
围绕高职学生的特点进行教学，在教材的选取上突出新的教学理念，采用新的教学三部曲，提出问题、分析问题和解决问题，即从实践到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统，为此，可以采用“十一五”国家级规划教材，由高等教育出版社出版的“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序设计”和“Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ程序设计实训指导”教材，或者采用其他数据库实训教材。
３．２ 教学目的要明确
强化教学目的，使学生建立系统的概念。学生在学习过程中常常认为ＶＦＰ 数据库是一门与Ｃ 语言、ＶＢ 等相似的另一种高级语言，所以在学习时习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念。为了使学生建立“系统开发”的概念，教师一定在教学设计环节下功夫。比如第一次上课，学生还没有对ＶＦＰ 形成自己的概念，教师一定把正确的概念灌输给学生，除了要给学生演示已经完成的管理系统之外，还要引导学生认识日常生活中可以接触到的数据库管理系统，鼓励学生说出这些管理系统的特点，使用管理系统后的体会。必要时给学生留下思考问题让其更深入地去接触日常生活及工作中接触到的管理信息系统，以建立正确的管理信息系统概念，明确学习目的。
３．３ 采取任务驱动加案例教学方法进行教学
“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法。ＶＦＰ 数据库课程的知识点多而琐碎，若把教材的各部分内容甚至每一条命令逐一讲解并示范，将导致学生在学习过程中的目的不明确，对ＶＦＰ 课程难以形成整体认识。如果能够在教学中设计符合学生特点的有效的任务，并在授课环节围绕着“任务”设计具体的教学案例，通过案例展开教学，把琐碎的知识点带入到案例之中。并给出效果，然后再介绍实现方法这种从浅入手，从实际生活入手，由实际应用上升到理论阐述，克服了枯燥乏味、直截了当的讲授方法，能激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，学习起来比较轻松而且效果好。
在设计任务时应遵循以下原则：
（1） 紧扣教材的原则：教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。教学中要认真研究ＶＦＰ 课程的教学大纲，把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，确定教学目标、教学的重点和难点，设计出符合教材内容的任务。
（2） 因人施教的原则：面对不同层次的学生应该考虑学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。根据他们以往学习计算机基础课的水平、能力、甚至工作环境来设计难度不同的任务。如同样一个“学生档案管理系统”但在面对不同学生时，可适当增减功能模块或简化某些模块的功能。
（3） 由浅入深、循序渐进的原则：教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。总之，把“任务”设计得太深、太难，在实际上课时就会出现大部分学生感到束手无策，导致其积极性降低的不利局面，同时也不利教学的组织与目标的完成。为了提高学生的激情，充分调动群体意识，教师在设计时要把“任务”分解成具体的、浅显易懂的、容易完成的小“任务”。引导完成一个一个的小“任务”后，自然而然地达到或完成相关的教学目标。
３．４ 实行工学结合模式，提高动手能力
工学结合集中体现在该课程的课程设计环节，因为学生经过工厂企业的锻炼后，既熟悉了工作流程，业务内容，为了进一步巩固数据库的知识，增加课程设计环节，为学生提供了一个既动手又动脑，独立实践的机会，可以将分散学习的内容组织在一起，形成一个完整的学习框架，同时让学生体验系统开发的基本过程，建立数据库系统“系统开发”的整体概念。另外经过多人合作的课程设计，不仅培养动手能力，还可以培养团结合作精神。在开学之初，要下达课程设计任务：要求每个同学自选或者结合工程实践做一个题目，教师在整个学期的教学过程中也要注意应以课程设计内容为案例，对知识点进行讲解分析。同时随着课程的逐步推进，要求每个学生逐步编写管理系统的需求分析、总体设计、具体模块的划分与设计、功能分配、处理流程等文档。同时在设计过程中，需要教师不断与学生进行交流并进行指导，以掌握学生的设计进度，保证每个学生的设计进度都可以顺利进行。这种授课模式可以极大提高学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力。
３．５ 加大实践成绩比例，建立完善的考核制度
对于ＶＦＰ 数据库课程来说，单一、封闭的书面考试形式与教学目的是不相符的。在历年教学中发现有些学生并不善长死记硬背，在笔试环节中的成绩较低，而在课程设计等实践环节中，由于自由发挥度较大，学生遇到问题可以采用互相讨论、查阅资料和上网搜索相关信息等多种途径来解决，做出的课程设计具有一定的可操作性和实用性，因而成绩较高。所以成绩的评定，不可单单看一张试卷，可以引入多方面的考核因素：如课堂作业、项目考核、期末考试、课程设计等。项目考核是在学完一个单元或某个阶段的教学内容之后，教师可提倡学生根据自己对新学内容的理解与掌握程度，试着做一个能够表达自己已掌握该部分学习内容的项目。如在学习完结构化程序设计内容后，可以建议学生编制一个简单的学生宿舍管理程序，来检验自己对这部分内容的掌握程度。而课程设计作为考核的一部分，既可以锻炼学生的实践编程能力，又可以考察学生进行系统开发的整体观念。平时作业成绩、阶段性项目考核成绩、期末考试、课程设计等多种考核方式结合，加大实践成绩比例的综合评定方式，能够比较客观综合地反映一个学生关于数据库课程的掌握程度。
４ 结束语
总之，通过近几年对数据库课程进行的教学改革，按照不同层次生源的特点采用不相同的教育方法，把他们培养成为实用型、高技能型应用人才。采用工学结合模式，案例教学、项目教学、任务驱动等多种教学方法，提倡在实践中学习，努力建立企业与学校固定联系和合作培养的机制，教学效果有了明显的改善，学生的动手能力和实践操作技能有了极大的提高。
主要参考文献
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