对高校精品课程建设可持续发展的若干思考
时间：2021-04-12 08:01:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
在教育事业改革发展背景下，我国高校开始注重建设精品课程，并且打造具备质量的示范课程。然而在实际教学期间还存在较多问题，影响高校精品课程建设可持续发展。因此高校必须立足于现状，注重转变传统课程理念与内容，建立共享机制，以此促进高校精品课程建设可持续发展。
精品课程建设属于教育部所打造的质量教学内容，通过课程建设促进高校课程的深化改革，加强教学质量和效果，以此促进教学方法与模式改革发展。现阶段，我国多数高校精品课程建设取得了显著成果，并且打造了具备特色的示范课程，有效推动了教学改革与人才培养效果。但是，纵观我国高校精品课程的应用实践能够看出，多数精品课程建设还存在较大差距，未发挥出明显的示范辐射作用，尤其表现在教学内容和理念方面，还需要进一步分析和研究教师教学能力和网站利用率。
1 高校精品课程建设存在的问题分析
1.1 未体现出“以人为本”教学理念
在现代教育体制下比较注重“以人为本”理念，并且将学生的全面发展作为教育教学目标。学生在接受高等教育期间实现全面发展，能够促进专业知识结构与技术水平的协调发展，还能够促进自身与社会关系的和谐发展。由于精品课程的培养目标在于提升人才的综合应用能力和素质水平，能够加强学生的自主学习能力。精品课程评审体系中包含教学设计与理念内容，强调精品课程的研究性与探究性学习，注重教师主导地位和学生的主体地位。从上述规定能够看出，精品课程建设的设计核心在于学生的发展，关注学生的兴趣和需求，以此提升学生的实践能力和创新力，保证不同层次水平的学生都可以成为学习主体，实现全面发展目标。
然而从当前高校精品课程建设现状能够看出，多数精品课程还是存在传统教学模式的影子，过分关注教学方法的设计。由于教学活动属于师生互动活动，所以必须确保教学方法与学习方法之间的匹配度，才能够获得预期效果。部分精品课程中应用到多种不同类型的教学方法，但是却没有重视学生对学习方法的研究和选择，未针对学生特点实行教学，严重影响了学生的整体发展。通过对某校精品课程分析能够看出，高校所开设的精品课程中仅有两项课程按照学生差异开展分类教学，仅有一项课程专注于培养先进学生的创新创造力，仅有一项课程改革和优化了传统考试方式。以上发展现状都无法满足“以人为本”教学理念。
1.2 课程内容需求度不足
在培养创新人才时必须注重创新课程体系和内容，多数精品课程都能够关注该项内容。然而在实际改革期间缺乏必要力度，但是课程内容不满足学生需求。比如某高校所建设的精品课程中，只有四门课程内容中引入交叉学科知识，三门课程结合了科研与课程内容，两门课程涉及到对外交流与合作。从此课程内容建设现状能够看出，其与社会人才需求标准存在较大差异，无法满足国际化和创新型人才的培养目标。
在开发精品课程内容时，首先需要分析内容与学生实际需求，社会核心价值观以及学科发展之间的关联性，保证课程内容与组织之间的适宜性。教师应当明确不同课程中所涉及的学科内容，并且注重教学重点内容。分析课程内容的选取是否能够提升学生的知识掌握度，促进学生知识结构的建立。学生在教学期间是否能够使用所学知识解决生活问题。鉴于此，必须保证课程内容的探究力度，能够促进知识迁移，并且具备争议性话题。在选择课程内容时还应当注重学科交叉问题，适当融入最新科研成果。为了满足国际化发展需求，应当优先选择原版材料作为参考书籍。
1.3 教学方法创新改革效果不佳
通过对精品课程内容分析能够看出，当前精品课程教学方法从接受型之间转向研究型，开始广泛应用竞赛法，参观法和案例教学法，比较满足自主学习的教学组织模式，特别是“第二课堂”的教学，开始逐渐注重“作品”评价方法。以上发展现状均反映出精品课程的教学方法改革，但是教学方法改革效果却不理想，导致学生对精品课程的满意度比较低。主要是由于部分教师没有正确认识到新型教学方法，主要是通过分小组学习和个人自学践行自主学习要求，通过上网查资料开展探究式学习，没有指导学生开展学习与教学。其次，在精品课程教学中仅仅采用新型教学方法，无法全面提升学生的学习热情。在开展交互式学习和探究式教学时不能充分发挥优势与价值。此外，没有按照教学管理与评价及时调整教学方法，影响了教学方法的改革发展。
2 精品课程建设的可持续发展对策
2.1 转变传统教学理念，推广应用先进教育理念
高校应当组织教师学习和研究教育教学理论，并且认识到“以人为本”教学任务，能够转变传统教学理念，并且以科学性和先进性教学规律作为指导，通过理论促进课程实践发展，注重创新和改革教学方法和课程内容，以此促进科室可持续发展理念的实现。因此在教学方法改革过程中需要注意以下问题：第一，对于教学条件来说，注重建设和完善优质教学资源，充分发挥出网络资源的辅助教学功能。第二，对于教学内容来说，必须协调实践与理论的关系，在实践教学中逐步培养学生的创新能力和实践能力。第三，对于教学方法来说，需要合理采用新型教学方法，以此提升学生的积极性，促进其全面发展。对现代教育技术和传统教学方法进行协调应用，优化整合课程内容。第四，在建设教师队伍时，应当全面发挥出教学人员的示范作用和引导作用，不断提升教学队伍的水平。
2.2 建立和完善教师队伍激励机制
由于评价机制会引导教师人员的价值取向，因此为了有效处理教师积极性不高问题，必须将教学工作作为一切活动的中心，强调精品课程的学术权威性，并且将课程建设与科研保持在同等地位，充分体现在岗位聘任，职称评定和效益分配等方面，以此促进精品课程的可持续发展。通过建立教师队伍激励机制有利于提升教师人员的教学水平和综合素质，使其积极参与各项教育培训活动中，为精品课程建设提供重要作用。
2.3 建立和完善精品课程评价机制
在对精品课程评价标准和机制进行改革時，首先需要突出学生的主体地位，以此促进精品课程建设评价机制的建立。对于高校来说，应当注重探索和研究学生参与的课程评价机制，并且通过课程质量满意调查，学生评价，个人访谈以及座谈会等分析和调查学生对精品课程建设的评价结果。在选择评价方法时不仅需要量化分析各项客观指标，还需要关注评价人员的感受，以此提升教学与学习成效，促进学生的全面发展。有效结合质性分析和量化评价，从根本上提升精品课程评价的实效性。
3 结束语
综上所述，由于精品课程建设属于系统化工程，因此高校必须监督和管理现有的精品，不断强调精品课程的带动作用和示范作用，重点培育和评审身拟申报的课程，这样才能够促进高校课程建设的可持续发展。
（作者单位：湖南交通职业技术学院）
