终身教育理论在大学公共英语教学中的现实意义

时间：2020-09-07 07:52:16　来源：达达文档网本文已影响人

[摘要] 终身教育是起源于20世纪60年代的一种教育理念。随着社会的发展，这种教育理论在多方面的积极作用日渐凸显，渐渐受到了越来越多国家的重视，它开始从一种教育理念变成了各国的教育政策与发展策略。在中国，终身教育思潮的普及虽然比西方国家慢，但是其如今成为中国科教兴国战略的重要内容，这对大学公共英语教育也提出了新的要求。

[关键词] 终身教育；大学英语教学；自主学习能力

[中圖分类号] G640 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）33-0052-01

终身教育是针对传统学校教育的弊端提出的一种顺应社会发展的新的教育思潮。顾名思义，终身教育的范围涵盖了每个人的一生，它包括了我们在一生中的各个阶段所受到的各种类型和各种形式的教育，比如学校的教育和踏入社会后的继续再教育、全日制的教育和在职教育等。在联合国教科文组织的倡导下，终身教育理论受到了全世界人民的认可和推崇，到了21世纪，它已经被很多国家当作自己教育改革的指导方针。在这种理论的影响下，大学英语教育受到了新的挑战，高校英语教师也应该重新思考大学公共英语教育的新定位和寻找新的教学策略。

一、终身教育理论的形成和发展

1965年联合国教科文组织正式提出了“终身教育”。1976年，联合国教科文组织各国成员表决通过了《关于发展成人教育的劝告书》，文件里包含了许多关于如何展开终身教育的具体方法和建议。1997年，在召开的第五届世界成人教育大会上，成人学习的重要性和终身教育理论被结合起来并且其重要性得到了进一步的认可。随着社会的变革及人们的教育需求不断的膨胀，终身教育思潮应运而生。

终身教育思潮是由“终身教育”“学习型社会”及“终身学习”三个基础性概念及其对应的理念与实践构成。终身教育理论不仅指的是通过诸如学校、教育机构和其他社会组织等而获得的学习，更重要的是，我们每个社会成员自发和主动地去学习。

改革开放以来，终身教育在中国的推广速度越来越快，范围也越来越广。1995年，我国制定了《中华人民共和国教育法》，内容明确了终身教育理论在我国教育体系里的重要性。在党的第十六大和第十七大的报告里，也多次把完善现代国民教育体系和构建终身教育体系提上重要的议事日程。同时，终身教育理论对高校英语教学工作也提出了新的要求。

二、终身教育理论在大学英语教学中的现实意义

（一）重新定位大学英语教育

教育是终身的，学习也伴随一个人的成长过程。在现代教育的理念中，教育学家们越来越重视学生的素质教育和学生综合技能的培养与发展。一方面，在我国传统教育长期以来的教育模式下，教师和学生已然形成的教学模式根深蒂固。另一方面，随着我国社会经济的快速发张，其弊端已经被大家所认识。

在国内大学英语教学中，虽然有新的教学理念，但是也存在诸多问题。大学英语教育的目标不再是考试及格或者过级这么简单，对学生的英语应用能力和终身学习都有了越来越高的要求。

（二）重视学生的主体性

终身教育理论重视的是学习者的积极性和主动性，以实现自我发展。这与其他重要学习理论不谋而合。例如，人本主义学习理论中，强调学习者内心活动的重要性，倡导自我概念和自我指导对学习的作用；建构主义理论中，强调以学习者为中心，学生的学习建立在学生的主动建构上，而不是只依靠教师灌输知识。这就要求我们高校英语教师在教学中首先把传统的以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。

高校英语教学的目的是在提高学生的英语自主学习能力的同时提高学生的英语应用能力。这就要求教师除了在课堂上的教授之外，更重要的是引导学生在课外自主学习，这样才能帮助学生顺应终身教育的要求。在英语课堂教学中，教师应注重提高学生的交际能力，特别是引导学生增强自信，创建多样化的教学情境，提高学生的英语交际能力。同时引导学生运用各种自主学习策略，引导学生学会学习。帮助学生进行探究性学习和创新性学习，这样才能实现学生自主学习能力的可持续发展，并且培养学生在英语方面的终身学习的能力。

参考文献：

[1]毕淑芝，王义高.当今世界教育思潮[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]罗祖兵.终身教育思潮及其现实意义[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2005（2）.

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