母语教育,从儿童的立场向更深处漫溯
时间：2021-02-24 07:55:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：一味追求语文的工具性无疑是问道于盲。字词句的肢解、开挖是野蛮的教学过程。厘定相关策略，以适合儿童的，文学、文化教育的方法走上母语教育的回归路。
关键词：儿童立场；名著导读；讲述；日有所诵；班级读书会
笔者认为，一味追求语文的工具性无疑是问道于盲。字词句的肢解、开挖是野蛮的教学过程。对于小学语文教师来说，语文教学的重要目标应是激发孩子进一步学习语文的兴趣。而就阅读教学来说，应该以探索和构建来提高学生的语文素养和人文素养为目标。笔者通过实践，厘定出相关策略，试图走上母语教育的回归路。
一、名著导读：激发更强的阅读欲
读一个文学作品，就应该保持文学的味道。我们不能把一个伟大的文学作品，用我们的手和理解将它撕碎。儿童文学教学课堂的文学味道，想要体现出来，就要保持住作品的完整性，并通过教学激发学生更强的阅读欲望。
（一）《开天辟地》例析
儿童神话《开天辟地》，怎么教？我记得这个故事是在夏天纳凉时奶奶摇着蒲扇给我讲的，可能不是课堂教学。如何为孩子们带来创世的悲壮，心灵中神圣的震撼，老师讲述即可，不要分析。然后在这个基础上，我们可用很感性的方式让孩子们来比较一下各个地域的创世神话。中国的创世，往往是一个孤独的神；希腊则是悲壮的神。中国的创世神是为人民谋福祉的，是阴阳哲学、天人合一的源头；希腊则是基督教的源头。通过读《开天辟地》，我们可以把孩子引向古希腊神话。
（二）走进《史记》例析
走进《史记》是笔者自主研发的课例，教学内容是《亲近母语9》中第十六单元《史记》（二）中的《李广勇斗匈奴》；第十二单元《史记》（一）中的《鸿门宴》。
通过引导学生阅读并讨论《亲近母语——史记（一）、（二）》，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中拓展与人物相关的诗歌，引导学生走进经典名著，感受传统文化中的美；在阅读过程中形成正确的“英雄观”。
从设计层面来看，本课教学资源较多，但要注重资源的整合；让人强烈感受到容量的充足、丰富，但却有“谈论英雄”的核心使其凝聚起来，因此显得有特色。
【片段1】
师：《史记》是一部纪传体通史，人物刻画相当到位，上面说到的英雄人物中，谁给你留下的印象最深？
师：李广将军的确给我们留下了深刻的印象。让我们打开书本，默读《李广勇斗匈奴》这个故事，找一找哪些地方能看出李广的确是英雄，写写体会。
交流、指导朗读。
师：你感受到了一个什么样的李广？
出示《出塞》《燕歌行》指导朗读。
【片段2】
过渡：汉文帝曾感叹地对李广说过：你要是出生在汉高祖争夺天下的时代，肯定早被封为万户侯啦！那个时代，可谓英雄辈出。
让我们走进那一场惊心动魄的宴会——“鸿门宴”！
默读《鸿门宴》，想一想谁是英雄，为什么？可以圈圈画画人物的对话、作者对场面的描写，写写体会。
出示：《鸿门宴》中谁是英雄，为什么？
交流、重点体会：项羽是否是英雄？
【片段3】
同学们，像李广、项羽这样的英雄在《史记》中有很多，像《鸿门宴》这样惊心动魄的故事在《史记》中也有很多。静下心来，打开这部“史家之绝唱，无韵之离骚”，好好体悟传统文化的美！读经典的书，做有根的人！
“如何使学生架起阅读名著的桥梁，引领学生进行有质量的阅读，如何合理利用自读课本，如何巧妙整合教学资源”一直是我们思考的问题。而关于这些，本课例不能不说是一次有效的尝试！
二、讲述绘本：实施诗意的成长
绘本，图画多，文字少，寓意深。讲这样的图画书时，我们要能够通过童话来体验不同的生活。
孩子在诵读经典的过程中，只求“会意”是不需要字字详解的，在他逐渐长大的岁月里，早先积累的东西，会慢慢反刍，并转变成他的语言营养。
三、日有所诵：体会炼心的过程
诵读就是深层阅读。日不间断地记诵，就是炼心的过程。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养，仅仅用日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办？大手小手同捧起一本书，和孩子一起诵起来。
最初的诵读，一定是“有我”的诵读。这样的诵读，既是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。特别是低幼儿童可以让他们诵童谣。童谣是儿童文学最古老、最基本的题材形式之一，如：阳光（林武宪）阳光/在窗上/爬着，阳光/在花上/笑着，阳光/在溪上/流着，阳光/在妈妈的眼里/亮着。这是一首比较接近儿童诗的童谣，用“爬着”“笑着”“流着”“亮着”来形容阳光洒下来的样子，丰富了孩子的语言。
四、班级读书会：开展多形式交流
班级读书会的最佳方式是大家共读一本书，然后集体交流。久而久之，学生会自然而然地养成阅读的习惯。而老师，则充当了班级读书会的领导者和组织者、参与者。老师就像牧羊人，要把孩子赶到水草茂盛的地方，让他们自己去吃；而不能让羊盯住哪棵草，把它放嘴里，上嘴唇对着下嘴唇，嚼、嚼、嚼……仅仅抠字词句不是语文。
班级读书会的组织和管理中最重要的也是最难的一环就是讨论会的组织。一般分为以下几个步骤：（1）导读，激起阅读期待。（2）共读，深化阅读体悟。（3）交流，分享阅读成果。其实，读书会没有什么固定的程式，不同的阅读材料，不同的班级，不同的老师可以有自己个性化的设计。
目前的小学语文教育改革面临的重要课题，就是从优秀、经典的儿童文学那里开发真正的资源，探讨儿童文学、文化的教育方法。
（作者单位 江苏省无锡市八士实验小学）
