基于可持续发展能力培养的会计实践教学研究
时间：2021-04-12 07:57:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：会计实践教学是提升学生专业能力的重要方式，本文在分析时代背景和会计实践教学存在的问题的基础上，提出培养学生可持续发展能力的概念，从会计实践教学理念、教学内容结构和实践考核三个方面探讨提升实践教学水平的对策，以期对实践教学水平的提高和会计人才的培养有所启迪。
关键词：可持续发展能力;会计;实践教学
0 引言
会计实践教学是会计人才培养至关重要的一环，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要重视实践教学。面对大数据、人工智能、财务云和区块链的急速发展，会计人才需求发生重大转变。新形势下，企业更加关注会计从业人员的数据获取、决策分析、团队协作和持续发展等素质，而传统的实践教学在数据时代人才培养上存在一定欠缺，如何组织实践教学，培养符合企业需求和社会发展的具有可持续发展力的会计人才成为各高校不容忽视的问题。
1 文献回顾
国内学者对会计实践教学展开了丰富研究，主要包括以下几个方面：
1.1 关于人才能力培养的研究
龙涌澜（2019）提出会计实践教学要注重提高学生创新创业能力，并结合学校工科特色，以石化企业为例构建了虚拟仿真实训教学体系。刘金焕（2011）构建胜任力冰山结构图，提出会计人员应该具备的基本素质，并在此基础上提出基于会计岗位胜任力的会计教学体系。
1.2 关于实践教学模式的研究
张其亮（2019）在总结当前会计实践教学问题的基础上，提出“三位一
体”的实践教学体系;刘翠侠（2016）指出人才培养是一个渐进的过程，实践教学的运行可以采用“递进式”;冯华（2014）分析现有实践教学体系不足的基础上，提出了模块化、递进式的会计实践教学模式。
1.3 关于实践教学理念的研究
王一舒（2016）指出要将“跨界理念”融入会计实践教学，也就是将最新科研成果、企业经营知识和岗位实操纳入实践教学;田翠香（2018）从国际化理念出发，研究了国际化背景下，高校应该如何开展会计实践教学。
综上所述，国内学者对会计实践教学进行了较为全面的研究，并取得了丰富的成果。但是缺乏大数据背景下基于可持续发展能力培养的会计实践教学体系的研究。本文在指出大数据背景下会计可持续发展能力的基础上，提出“三结合”的实践教学模式，并在教学内容和教学方法等方面提出具体的建议。
2 可持续发展能力的概念
可持续发展能力强调潜在发展能力，会计人员的可持续发展能力是指会计人员所具备的长远发展的能力，表现在会计人员在未来的职业生涯中能够与时俱进，不断的获取知识，创新知识，挖掘个人潜能，逐步实现个人目标。会计人员的可持续发展能力代表的要素是多样的、综合的、动态的，但至少包含职业道德、专业素质和职业发展要素三个维度。职业道德主要表现在遵守职业法规、爱岗敬业、讲诚信和严守企业秘密等方面。专业素质主要表现在精通业务，具备与业务相关的知识和技能。职业发展要素主要表现在不断的学习能力、人际交往能力和承受挫折的能力等方面。
3 会计实践教学存在的问题
3.1 实践教学内容结构失衡
当前，很多高校存在以核算能力培养为主的实践教学内容发展完善，而强调可持续发展能力培养的实践教学内容较为短缺。大数据时代，会计人员的可持续发展能力体现在数据处理、会计数据分析、计算机软件运用、经营决策与内部控制等方面，需要加大相应方面的实践实习。但是，当前高校的会计实践教学多以填制原始单据、记账凭证和登记账簿等内容为主，而基于预测和管理决策等方面的实践教学内容缺乏。《管理会计》等课程已经设置的实践内容也只是对基本理论和公式的简单运用，存在与企业融合不深的特点。对于计算机技术、统计技术等在会计中的运用类课程开设不足。目前，在高校中以会计核算能力培养为主的实践教学内容仍占主导地位。
3.2 考核方式片面化
考核方式是实践教学的重要组成部分，当前高校会计实践教学考核方式存在片面化的特点。一方面，对学生实践能力的考核不全面。目前高校对会计实践的考核更多注重专业知识和专业技能，对创新能力、学习能力和团队协作能力等方面的考核较少。另一方面，实践的过程考核不够细致完善。尽管多数高校实践考核采用“过程+结果”的方式，结果性考核还是占据实践教学考核成绩的一半左右，较低比例的过程考核不能全面深入地反映学生在实践过程中的表现。
3.3 教学效果不理想
高校会计实践教学的效果不理想主要表现在以下三个方面。首先，基于课程的单项实训难以调动学生学习积极性。目前，高校基本都设置了基于核心会计专业课程的专项实训，但各专项实训主要以练习题或者简单案例的形式呈现，使得学生的学习积极性不高。其次，以教室和纸质材料为主的实训环境难以长时间吸引学生注意力。随着虚拟仿真技术的发展，学生对实训环境的需求进一步提升，传统的实训环境在不同行业、企业信息变换方面存在明显不足。最后，学生在实践实习过程中对企业经营环境、内部控制体系运行等方面的理解存在欠缺。
4 基于可持續发展能力培养的会计实践教学体系建设
4.1 构建“三个结合”的实践教学理念
为了解决实践教学内容结构失衡、考核方式片面化和教学效果不理想等的问题，本研究提出“三个结合”的实践教学理念。其一，核算能力培养和财务管理能力培养相结合，逐步实现由核算型向管理型转型。其二，计算机技术、大数据技术等与会计专业知识相结合。其三，国际化人才培养理念与会计专业知识相结合。
首先，实践教学要注重学生核算能力与管理能力的培养，并逐渐向管理型转变。会计核算能力是学生未来从事会计工作的基础，只有了解会计核算的原理和过程，才能了解数据的来源，才能找到内部控制的良好方法，才能更准确地做出决策。同时，我们注意到管理型、分析型会计才是符合时代发展需求的，因此高校会计实践教学要开发完善以培养管理型人才为主的实践教学体系。其次，大数据时代，信息的收集、处理都离不开计算机和区块链等高新技术，会计从业者要获得可持续发展能力，必须紧跟时代步伐，学习各项新技术、新技能，学会运用新技术处理会计数据，产生有用的会计信息。最后，随着“一带一路”的建设，我国对外投资、从事对外贸易的企业越来越多，从而对涉外会计人员和国际涉税人员的需求与日俱增。一方面，会计实践教学不仅要包含专业知识还要强化专业英语的知识，提升学生专业英语水平。另一方面，会计实践教学的行业选择要打破传统以制造业为主的形式，也要重视外贸企业为主体的会计实践内容。
4.2 改革教学内容
首先，对于核心专业课程应该增设或完善实训课程，注重分析能力的培养。当前虽然多数核心专业课均设置了课内实训或专项实训，但课内实训以练习题或简单案例的形式为主，不能较好地发挥学生主导性、创新性，不利于未来职业发展力的培养。教师应该扩充实训内容，增加实训难度，将有一定难度的资料提前发给学生，学生分组讨论或自主查阅资料，课堂进行成果汇报或答疑，不仅提升学生搜集数据、分析数据的能力还能培养他们的团结合作精神。特别是对《管理会计》、《财务管理》等注重财务分析、决策的课程，教师可以让学生搜集相应的案例、进行案例分析等形式进行实训练习。其次，主动适应会计行业变革，重视信息等技术在会计中的应用。比如开设《统计分析》、《EXCEL在财务管理中的应用》、《大数据分析》等课程，让学生了解信息技术可以与会计的结合，掌握数据收集和数据处理的相关技能，为财务分析、决策管理打下基础。另外，“一带一路”政策的推进，我国对外投资业务获得极大发展，人才需求增加，学校应该注重会计核心课程的双语教学，提高学生专业外语能力。最后，校企合作，扩充综合实训的行业案例。学校应该积极寻求校企合作，共同开发教学案例，特别是外贸企业和服务类企业案例，增强学生涉外业务的处理能力。通过校企合作，协同育人，为学生提供虚拟仿真的实训软件，增强学生对企业全业务流程的理解。
4.3 完善实践考核
实践考核是实践教学的关键环节，既是对学生实践能力、专业能力的考核，也是对教学效果的反馈，教师要重视实践考核的设计，力求全面反映学生的学习状况。首先，教师应该根据每门课程的实践情况，有针对性地设计相应的考核内容。实践课程考核内容的设计既要包含对学生专业应用能力的考核更要注重对思辩能力、创新能力和协作能力等方面的考核。其次，实践课程的考核形式可以多样化。只要能够代表学生学习情况、体现学生学习效果的内容都可以作为一种考核方式，比如出勤一定层面上可以代表学生的学习态度，实验报告等书面材料可以体现学生独立思考和专业水平，演示文稿不仅展现通力合作的成果，还可以锻练学生的表达能力。只要是能够全面反映学生真实情况的方式都可以考虑纳入考核的范围。最后，实践考核要突出过程考核和学生参与考核。对于课程的单项实训，要注重过程考核，比如在《会计信息化》课程总账管理模块的学习中，既要关注学生操作情况，及时记录，还要求学生对操作过程中遇到的问题进行记录并反思，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。对于综合实训课程，不仅要注重过程考核，还要适当地加入学生自评成绩。综合实训一般会分组进行，学生可能比教师更清楚每个学生的过程表现，实践总成绩加入一定比例的学生测评会使测评结果更加符合实际。
参考文献：
[1]张其亮，周瑜，卢冶.“三位一体”层次化实践教学体系构建与实施[J].实验技术与管理，2019，36（01）：33-36+43.
[2]阳杰，应里孟，谢健.论互联网+企业导师制——产教融合背景下会计实践教学改革[J].财会月刊，2018（10）：136-142.
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[6]馮华，王凤燕.基于应用技术型人才培养的“模块化、递进式”会计实践教学改革[J].中国成人教育，2014（13）：163-165.
