奥林匹克价值观对于高等院校体育教育的现实意义
时间：2021-03-18 07:52:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：本文以奥林匹克运动的价值观的现实表现，奥林匹克运动可持续发展的主线和灵魂为论据，以中国奥运史为切入点，以高等院校体育教育的意义为论点，进行论证，结论是奥林匹克运动价值观对高等院校体育教育的意义是时代的需要，是高等院校体育教育发展的需要。
关键词：奥林匹克运动 价值观 高等院校体育教育
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）02-0000-01
《奥林匹克宪章》中明确提出：“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。奥林匹克主义谋求把体育运动与文化和教育融合起来，创造一种在努力中求欢乐、发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则的生活方式。”作为一种人生哲学，奥林匹克以直观的身体运动，散发着竞技体育的无穷魅力。人的健全发展是它不懈的追求，其深刻隽永的思想内涵，带给我们诸多有益的启示。北京申奥的成功，激发了国人对奥运空前的热情。在国家大力倡导奥运精神、宣扬“人文奥运”理念的今天，高校体育应当看到奥林匹克运动对于学校体育的现实意义，大力开展奥林匹克教育。
1.中国的奥运史
中国奥运第一人，刘长春 “中国奥运第一人”，1932年他孤身一人参加第10届洛杉矶奥运会的事情。中华人民共和国建立后第一次参加奥运会是1952年，这一年在芬兰举行第15届奥运会时，中国奥委会首次应邀参加，中国运动员参加了游泳比赛，虽然没获的奖牌，但五星红旗升第一次升起在奥林匹克体育场。
1979年11月26日，在国际奥委会中恢复席位的中国体育代表团首次出现在奥运会赛场上，第一次参加冬季奥运会——第13届冬季奥运会。中国首次派队参加，中国选手虽没有运动员进入前10名行列，与世界先进水平差距较大，但是这是中国重返奥运会后五星红旗首次升起在奥林匹克体育场上。
1984年，第23届奥运会在美国洛杉矶举行。中国有史以来第一次派出大型代表团参加这项体坛盛事，派出225名运动员出席了在美国洛杉矶举行的第23届奥运会，并取得按金牌数（15枚）银牌数（8枚）铜牌数（9枚），排位第四的好成绩。射击运动员许海峰在男子自选手枪慢射比赛中勇夺得冠军，从而实现了中国在奥运会历史上零的突破。五星红旗第一次飘荡在奥运会领奖台上空，中华人民共和国国歌第一次响彻奥运会领奖台上空，这是中国人的骄傲。从此，中国队实现了奥运会上多个金牌零的突破。这无疑是我国竞技体育的实力和水平的最好证明。在从“东亚病夫”到世界冠军的变化中，我们见证了中国体育发生的翻天覆地的变化。从1979年恢复席位以来到2012年，中国体育健儿已经参加了届8届夏季奥运会，获得了189枚金牌，取得了骄人的成绩。
2.体育价值观在体育现实中的表现
体育价值是体育对主体所呈现出的意义，是体育价值观的核心。体育价值观是以体育本质、功能认识为基础所形成的对体育价值及体育价值关系的整体的根本的看法、观点和态度。
改革开放以来，我国体育基本理论的研究取得了长足的进步，从体育的本质、功能、目的，到体育与市场经济的关系，体育基本理论在丰富发展自身的同时，也昭示着新的体育价值观念的不断涌现。然而，我们对体育价值观问题的研究还很不够，体育实践中反映出的体育观念问题随处可见，由“生物体育观”、“真义体育观”所引发的争论，到重体质轻健康、重功利性价值轻人文价值，再到竞技场上的“唯金牌论”，无不说明我们对体育价值观问题研究的缺失。
体育科技异化使人类健康受到严重威胁，如滥用兴奋剂等；体育商业化使人类沉沦为金钱的附庸，非公平参赛（服用兴奋剂、运动员身份舞弊等）、非公平裁决（如黑哨等）、非公平结果（打假球等）、非公平环境（为了商业利益而人为改变比赛规程、方式、时间、地点或设置障碍）等体育异化现象时有发生。就其实质而言，则是“唯金论”体育价值观在体育现实中的表现。因此，对体育价值的深入思考、体育价值观的正确引导和理性化，显得尤为必要。
3.奥林匹克运动可持续发展的主线和灵魂
现代竞技是以古奥林匹克竞技和英国户外竞技为基础，并伴随着现代社会的发展而形成的。在百余年的发展中，现代竞技逐渐形成了以现代奥运会为主要代表形式、以各民族传统竞技项目为重要补充内容的一种全球化的、特殊的文化形态。它在人类的发展历史中起着不可或缺的作用，是推动现代人类社会进步的一个重要形式。今天，任何一个国家都把其发展放在一个极其重要的位置。它已经从赛场竞争这个小舞台走向了其政治、经济、文化、外交等多功能的大舞台。同时它也融入到现代人的生活当中，为人们能够更好地生存、发展提供了诸多能力的支撑。
当对奥林匹克精神具体阐释时，大多落实到两个口号上，即“更高、更快、更强”和“参与比取胜更重要”。这是针对每一个运动员讲的。这种境界恰恰说明奥林匹克精神在强调社会道德生活的普遍性时，更重视人的素质的提高，也就是人的现代化。例如雅典第28届奥运会，中国体育代表团创下了一个又一个运动奇迹，但人们感受到的决不仅仅是谁胜谁输，更多地在于体育竞技所蕴含的人的意志品质和内在精神的升华。在人类社会走向全面现代化的进程中，人们日益深刻地认识到奥林匹克运动发挥的独特作用。
奥林匹克运动的发展，始终是以提高人的健康和运动水平、满足人的精神需求为前提的。正是在这个意义上，它使竞技体育走上了促进人身心均衡发展的轨道。特别是奥运会与精神文化的结合更加紧密，充分发挥体育运动对人的社会行为的调节、控制的功能，使人的行为变得崇高，赋予体育运动以高尚的价值观念。所以说奥林匹克运动可持续发展的主线和灵魂是人。
4.对大学生进行奥林匹克价值观的教育
首先，是时代发展的需要。现代奥林匹克运动历经百年沧桑，今天已成为人类历史上规模最大的社会文化活动。第27届奥林匹克运动会上，奥林匹克所有199个成员都派出代表参加，运动员人数达到10200余人，220个国家和地区转播了该届奥运会。据统计，有30亿人通过卫星转播观看奥运会比赛，同时，还有9亿人通过英特网来观看和聊天。奥林匹克运动会将全世界的目光都吸引到了一起，演绎出了一场真正的盛会，种族、肤色、文化、经济的差异都消失了，只有公平竞争和不断超越的精神与激情在统驭整个世界。
奥林匹克运动以其特有的竞技运动形式强烈地感染世人。这不仅仅是娱乐，更是一场规模空前的全民奥林匹克教育，它的深远影响难以估量。奥林匹克的文化教育功能在传播世界优秀文化，对青少年一代进行的伦理、道德及社会规范方面的教育作用，具有其它方式所不可替代的独特功效。因此，对于大学生来说，进行奥林匹克教育不仅是时代发展的需要，更是奥林匹克运动发展的需要。奥林匹克运动内涵丰富，对当代大学生具有重要的教育意义，在其行为趋向、道德升华、心理感受、文明导向等许多方面都有着巨大的影响力。通过进行奥林匹克的教育，大学生不仅能够了解和掌握体育运动的知识，理解体育文化的内涵，还对其自身人格的健全、社会价值观的培养、体育文化素养的提高和终生体育兴趣的养成等方面均有重要意义。
其次，是高等教育发展的需要。我国高等教育的目标是培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。《奥林匹克宪章》提出，奥林匹克主义的宗旨是使体育运动为人的和谐发展服务，以促进建立一个维护人的尊严的、和平的社会。在培养全面发展的人这个意义上，奥林匹克教育目标和我国高等教育的目标是一致。要完成高等院校的教育目标是离不开体育教育的，因为奥林匹克教育与高校体育教育发展的需要。
