把课堂还给学生，提升学生音乐素养
时间：2021-01-24 22:03:36 来源：达达文档网 本文已影响 人 
陈木鑫
在小学阶段，音乐是一门重要学科，是小学教育体系中的一个有机组成部分。在新课程改革背景下，音乐课堂是教师引导学生学习音乐技能、加强社会认知的平台，也是师生充分交流的场所。小学音乐教师应把课堂还给学生，发挥学生的主体性，促进学生的个性发展。然而，在实际教学中，在“把课堂还给学生”方面，仍存在一些问题。本文从分析小学音乐教学中“把课堂还给学生”的意义入手，指出小学音乐教学中“把课堂还给学生”存在的问题，探讨如何做好“把课堂还给学生”的音乐教学。
一、小学音乐教学中“把课堂还给学生”的意义
1. 利于学生自主表现。
教师只有赋予学生主动学习的权利，引起学生的好奇心，才可能促进学生的个性发展。在小学音乐教学中，教师把课堂还给学生，为学生的自主表现提供了机会。
2. 利于学生自主练习。
以学生为中心，改变以往灌输式的教学模式，把课堂还给学生，能够促使学生由以往的被动学习转变为主动学习，提高学生学习的自主性。学生在课堂上自主地进行音乐知识的训练，将自己的思想与教师交流，便于教师依据学生的学习情况，优化教学环节，进而培养学生音乐技能，保证教学效率。
二、小学音乐教学中“把课堂还给学生”存在的问题
现阶段，许多音乐教师已经意识到把课堂还给学生的重要性，但是在实际执行过程中仍存在一些问题。
1. 在教学上时间较长，显得不够“经济”。
与传统以教师为主体的教学模式相比较，以学生为主体的教学模式，教学时间较长。从笔者的教学实践来看，学生在课堂上有了大量自主练习的时间。但整个教学速度变慢了。
2. 教学效率低，学生的基础知识掌握不牢。
以学生为主体的教学模式过分地突出了学生的主体性，夸大了学生的个性培养，一定程度上忽视了音乐基础知识的传授，不能较好地完成教书育人中的知识目标。
3. 课堂教学有序性较差。
把课堂还给学生，发挥学生的主体能动性是好事，但由于小学生的年龄特点，再加上教师课堂整体调控能力的不足，很多时候，课堂乱成了“一锅粥”，学生的喧哗声此起彼伏。
4. 有的教师在教学中严重地误读了“还”的意义。
有的教师将“把课堂还给学生”理解为把全部课堂都还给学生，因而在音乐教学中出现为了“还”而设计的与教学内容无关的小组讨论、创编等花架子，导致音乐教学偏离了教学目标，失去了教学价值。
三、小学音乐教学中“把课堂还给学生”的操作建议
1. 正确处理好教师主導和学生主体的关系，为教学注入活力。
毋庸置疑，学生肯定是教育的主体，教师要研究学生、尊重学生，遵循学生的年龄特征和认知规律，开发和挖掘学生潜能，充分信任学生，以学生为本，做到“以学定教，以学论教”;但同时，教师一定要发挥主导作用，毕竟学生受年龄、经历、阅历以及已有知识和技能储备的限制，他们需要在教师的引导下在正确的轨道上发展。
如在教学歌曲《法国号》时，教师除了要带领学生有节奏地读歌词外，还要引导学生随琴轻声模唱歌曲、跟琴演唱歌曲，指导学生唱准难唱的乐句，要唱得连贯悠扬、唱出韵律等。如果教师不发挥主导作用，学生缺少指导，这些学习任务是无法完成的。因此，主体与主导都很重要，要把握好度，不要二元对立，非此即彼。
2. 创设良好的学习情境，引发活力。
要想真正地把课堂还给学生，教师要结合音乐学科的艺术性，关注学生音乐技能的培养，且要将情感融入教学环节中，充分发挥自身的主导作用，选取学生感兴趣的事物来激发学生的学习意识，促使学生主动地学习音乐知识。此外，教师可以为学生创设良好的学习情境，利用信息技术，以图文并茂的形式，增强音乐课堂的表现力与感染力，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，提高学生的学习效率。
如在教学人教版《美丽的大自然》时，教师可以先利用多媒体为学生播放相关视频，在学生面前展示一幅具有生机与活力的自然景象，吸引学生注意力。然后在欢快的旋律声中，教师可以让学生闭上眼睛，在脑海中想象自然的画面，升华学生的情感，培养学生的审美意识，把课堂还给学生，提升教学效果。
3. 提高学生音乐学习的参与程度，唤醒活力。
小学音乐教师要认识到，学生只有在轻松愉快的学习环境中学习与思考，才可能真正调动起学习积极性，从而参与到音乐学习活动中，感受音乐世界的奥秘。所以，教师在让学生欣赏音乐作品时，可以组织学生参与一些音乐知识的抢答，激发学生现场表演的欲望，让学生在愉快的气氛中学习。教师还可以引导学生以小组的形式进行音乐知识的讲述与探究，培养学生的团队意识，强化学生的自身素养。
如在学习人教版《中国功夫》时，教师可以先向学生介绍歌曲的创作背景，帮助学生对音乐的了解。然后引导学生学习歌曲，并播放中国功夫的相关动作视频，给学生造成视觉上的冲击，活跃课堂气氛。最后针对视频中的动作，鼓励学生积极地学唱与表演，并给予学生充分的肯定与支持，树立学生自信心。由此，让学生在课堂上可以尽情地发挥，从而把课堂还给学生。
4. 增加评价环节，点亮活力。
教师作为教学的引导者与组织者，需要意识到自身在教学中的作用与职能。在小学音乐教学中，教师要采用积极的评价方式激励学生学习。给学生一个认可、一个简单的微笑或者一个表扬，都会增加学生学习的信心，因此教师要充分挖掘学生自身存在的优点，用心对待学生，真诚与学生沟通，尽力缩小学生与教师之间的距离，促使学生积极地成长与学习。
如在教学人教版《欢乐的舞步》时，教师在引导学生倾听音乐之后，可以鼓励学生自主表演，且对学生给予认可与表扬，从而激发学生对音乐的喜爱，凸显把课堂还给学生的教学效果，全面提高学生的整体音乐学习水平。
总之，小学音乐教师应了解把课堂还给学生的意义和现阶段音乐课堂教学中存在的问题，采用科学的教学方式，正确处理好教师主导和学生主体的关系，并通过创设良好的学习情境和增加评价环节，激发学生学习音乐的兴趣，提高学生音乐学习的参与度，从而提高学生的音乐技能与审美能力。
（作者单位：福建省云霄县实验小学 责任编辑：庄严）
