学习写作从体验生活开始
时间：2020-05-18 07:51:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
写作教学在中国的语文教学中一直备受重视。且不说远的那“一篇文章定乾坤”的科举考试，单就拿现在关系着广大中小学生前途的高考、中考而言，作文分数就占了语文成绩的近一半。老师、学生谁也不敢将它忽视。可就是这一直被强调被重视的作文给我们带来了太多的困惑。家长，作文书是买了又买；老师，写作知识讲了又讲；学生，大小练习做了又做。但是写作就是不见长进。问那些怕写作的学生最大的苦恼是什么，答案是惊人的一致——不知道写些什么。不知道写什么，又不得不写，于是开始说谎，编作文。这看起来是小事，但是正处于成长阶段的孩子被这样的撒谎式作文浇灌，当他们长大成人时，他们的诚信度有多高？作为人类灵魂的工程师，身为一个有责任感的语文教师，我们又怎能置身事外。笔者认为，作文训练为什么收效甚微，学生为什么会被迫撒谎，根本原因是我们忘记教导学生学习写作是从体验生活开
始的。
作文和生活，是泉与源的关系。“写作活动是创制文章的精神劳动，从反映论的角度看，文章是客观事物在作者头脑中的能动反映。只有先有了‘客观事物’这个生活中存在的‘自在之物’，而后才能转化为构成文章的丰富的内容。”因此，写文章必须有这样那样的“客观事物”作为创制的对象，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。有人说，不是还可以想象吗？殊不知想象乃是打碎了的记忆的重组，没有丰富的知识和阅历，想象就难以张开双翼，正如茅盾所指出的那样：“没有类似经验基础，要想象也难以想象。北方人又一生一世没有到过南方的，如果没有人告诉他江南一带河道之多，前门是河，后门又是河，甚至拿一个吊桶可以在后门吊水，他是无论如何想象不出来的。勉强要他想象出来，一定弄成四不像。”作文本就是源于生活的，写作本就是作者运用语言符号表达对生活的见解和感受，而当学生在作文中发表生活的理解和体验时，写作本身也成了生活的一种形
态，一种姿势。当学生以自己的特有的或许还是很幼稚的方式大胆地观察、理解、提炼、表达真实的生活时，他其实也经历了一个让生命不断得到滋润的过程。写作其实是与一个人的生命联系在一起的，它应该是和生命一起燃烧的。
如何让多彩的生活成为学生写作的丰富源泉呢？有人认为从生活中获取写作素材的方法应该是观察。笔者认为要想让写作成为源于生活的灵动之泉，仅仅靠观察是不够的，比观察更重的是体验。体验，也叫体会，是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使我们感到真实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。体验是自由的；是主客相融，常是物我两忘的；是情感丰富，充满生命色彩的；是意义生成，引领体验者会晤新的境界，实现智慧、人性的丰富和更新。观察则是“人们在自然条件下运用感官和借助某些科学仪器对自然现象、社会现象进行考察的一种方法”。观察者是以第三者的角度审视对象，客观性更强。写作是作者运用书面语言符号创制文章的一种精神劳动，是接文字来表达自己意思，抒发自己的感情。它本身的主观性、个性化决定了在攫取写作素材时不仅仅要观察，更重要的是要去体验，切身地体验，用心去体验。
该如何体验生活呢？我们每天都沉浸在生活中，还要学习体验？因此，我们必须做到以
下几点：
一、让心沉静下来，把心变得敏感起来
学业重负升学压力，压抑着我们内心的体验；网络、电视、物质享受、时尚潮流不断地钝化着我们的心灵。一颗麻木浮躁的心灵又怎样能从外界获得丰富、深刻、细腻的体验呢？体验不到生命的成长和创造，缺少生命的意义感和幸福感，仅凭“观察”，又如何能开辟丰富的写作源泉呢？
二、关注自己的成长
从体验自己的生活开始，关注自己的成长，你会发现其他同学与你有着相同或相似的经历、体验、认识。成长中的兴奋、纠结、愤恨、后悔、叛逆等等，用心体会，细细记下。然后再去观察别人的成长，你会产生共鸣，会有更深刻的体会，描写起来也会更细腻，更富有情感。写作时需要变换角度，你会发现你不管站在谁的角度去叙事，都会更自如。
三、不妨换位，演一演
试着闭上眼睛走路，你会更加能体会到盲人生活的不易；试着骑车带妈妈一回，你会体会到妈妈接送你上下学的辛苦；试着帮老师改一次作业，你会体会到老师工作的艰辛；试着当街叫卖一回，你会体会到小商小贩的心酸无奈……
将这些感受记下该是多么感动人心的文字呀！
四、学会联想
人不知道老鼠被猫追的恐惧感，但可以通过自己被狗追的体验去联想。托尔斯泰没有卧轨的经历，也可以通过假设情境而获得体验。所以体验生活时不妨多假如假如，常假设假设。
综上所述，生活是作文的源。学习写作从体验生活开始。让我们掌握方法，走进生活、体验生活、感受生活。让丰富的生活成为你笔下最真最灵动的素材，让新鲜真实的体验成为作文中最动人的特色，让作文成为学生最快乐的成长记忆。
参考文献：
［1］写作学新稿.2版.江苏教育出版社，1994-01：87.
［2］茅盾.谈“人物描写”.茅盾论创作.上海文艺出版社，1980：531.
［3］写作学新稿.2版.江苏教育出版社，1994-01：41.
（作者单位 江苏省靖江市土桥初
级中学）
