让学生成为巧手艺术家
时间：2020-06-11 07:54:54 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】在教学实践过程中，选择与教材紧密相关的内容进行本土资源的开发和利用，使教学活动更具有地方性。实践证明，采用这种教学模式能培养学生实践能力和创新精神，发展学生的思维，同时也为教师创设了展现自己才干和技能的舞台。
【关键词】稻草人 美术教学 教学模式 创新
《美术课程标準》明确指出：尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及学校和社会生活中的资源（如民俗活动、历史事件和城市环境等）进行美术教学。基于此，利用有地域特色的自然环境资源，就地取材来拓宽美术课程资源，拓展学生创作空间。稻草人艺术创作的形式具有丰富性和趣味性，不仅使学生受到民间艺术的熏陶，也为学生的个性发展提供了广阔的空间。
一、“赏中求知”挖掘稻草人的材质之美
“赏中求知”是让学生在欣赏中如何去发现美、认知美。这种欣赏可以是课前的也可以是课后的，可以是欣赏教师精心准备的多媒体课件，也可以是组织学生看展出。而我更多则是课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习别人的制作过程和制作技巧，利于学生及时地对自我实践进行调整。在欣赏的过程中让他们一起讨论、评价、取长补短，帮助学生在原有基础上取得更大的进步。
1、创设审美情景，激发学生兴趣
我们的家乡有其得天独厚的自然风光和制作材料，教师在指导学生进行自然景物的欣赏时，要让学生感受到家乡的美并为学生的艺术创作打下基础。除了在课堂中引导学生关注身边的自然物和自然景色美之外，还要尽可能地让学生走出教室，走进大自然中与景物进行零距离接触，直接地去感受自然美。大自然赐予了我们随手可得、千姿百态的自然材料，而运用特俗的自然材料进行美术创作会使学生产生更浓厚的创作兴趣。
2、启迪主体意识，培养艺术个性
最初的欣赏，学生的感受往往是获得美感的重要基础。在欣赏中有意识地引导学生的主体意识，是培养学生艺术个性的重要方面。学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。稻草和麦秆是家乡常见的自然资源，把它们带进教室，让学生亲身体验，走进大自然亲眼所见各种形状奇特、造型有趣的稻草人，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。
二、“标新立异”探究稻草人的造型之美
通过对自然材料的巧妙利用，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，教师通过提供各种素材让学生找创作的灵感，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。手工制作以动手为主，这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会，让学生自主讨论，探究各种制作的方法，鼓励学生进行大胆的艺术尝试和创新。可采用的方法有：
1.运用拆中找法，激发学生创作信心
著名的教育家叶圣陶先生曾这样说：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。“凡为教，目的在达到不需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。
案例：“学做稻草人”
比如在上制作“学做稻草人”时，先给每一组六学生发一个做好的小稻草人，要求他们自己拆，边拆边记，然后再自己动手恢复成原装。反复几次，学生不仅能做出稻草人，还能根据自己的设计做出出其它不同的稻草人，甚至设计并制作出有动作造型的稻草人。“实践出真知，”这样学生不仅掌握了传统稻草人的基本技能，同时学会了一种寻求知识的方法。
其次让学生欣赏作品《稻草人》，启发学生从人物的衣服搭配、排列组合上找出美感。立体作品让学生意识到这些不起眼的稻草也能站立起来，体会它的实用性，拓宽学生想象的空间，也培养了学生挖掘本地自然材料的美的意识和能力，收到了很好的效果。
义务教育规定美术是一门必修课，但由于在应试教育体制的大背景下，学生除了在课堂上的学习外，课下很难在美术上花时间去学习。所以课堂教学就要求教师要在有限的时间内不但要教会学生美术的理论知识，还要教会他们将理论转化为实践。既然美术教学的核心是实践，我们就要在教学过程中培养学生的动手能力，让学生在实践中自主性的去发现、解决问题。
三、“做中增技”创造稻草人的组合之美
孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”看来给学生寻找学习伙伴是有必要的。在稻草人的制作过程中，合“做”学习是主要学习方式之一。在小学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养了孩子们的合作探究能力，激发创新意识。在制作稻草人时让学生进行合“做”练习，即采用同桌合作，前后多人合作的形式完成作业。
四、“玩中增趣”拓展稻草人的生活之美
玩是儿童的天性，学生在玩中学，在玩中练，在玩中获得一片艺术的天地，也是一件令人愉悦的事。通过玩，学生在愉悦的心情和环境中参加美术活动，会产生浓厚的美术兴趣和欲望，思维能力、动手能力、审美能力、合作能力和创造能力也得到了培养。联系生活，在实践中延伸和体验稻草人艺术之美，并在把玩中提高儿童的审美能力。
五、对稻草人教学模式再思考
现在我们所强调的稻草人教学模式不是围绕常规的手工课教学来讲，而是如何将美术趣味化而展开教学设计。当学生有了新的感觉或意识既而将学生带进更深领域的美术空间，去发挥他们的想象力。也就是稻草人教学完全可以先不受常规美术教学原理的束缚，而从培养学生对美术的爱好和兴趣出发。事实上无论你给美术教学套上任何华丽的服饰，只要学生在学习的过程中丧失兴趣，那么一切都将无从谈起。
社会上许多人认为要提倡美术教学新理念就要先抛开传统的美术教学模式，如果说传统的美术教学是强调了美术技能的学习而忽视了它的文化内涵和人文性质的观点我想是偏激的。稻草人教学理论就是建立在传手工教学基础上一种新的探索、一种新的发展。我坚信只要在肯定和继承传统美术教学的长处和优点的基础上，克服它的短处和弊端，从一点一滴做起，我们的美术教育事业就大有希望，这就是我的思考。
参考文献
[1]陈卫和著：《小学美术新课程教学论》，人民教育出版社，2003.6.
[2]陈慧：《浅谈中学美术手工课的教学模式》，中国美术学院出版社，2004.
[3]奚天鹰.李永正：《义务教育课程标准实验教科书美术教师用书》浙江人民美术出版社，2004.
