浅谈职业院校职业指导教师队伍建设
时间：2020-09-06 07:51:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：职业指导教师素质水平在很大程度上决定了职业指导和服务效果，专业化的教师才能提供专业的指导和服务。因此，加强职业指导教师队伍建设，建设一支规范化、职业化、专业化的师资队伍，是做好毕业生就业指导服务工作的根本，是顺应当前就业形势发展的迫切需要。
关键词：浅谈 职业院校 职业指导 师资队伍 建设
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0151-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。要加强对学生的就业指导服务。教育部部长袁贵仁也多次强调要大力提升就业指导服务水平。要强化就业服务机构和队伍建设。
2015年教育部下发了《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》文件，要求职业院校要适应发展需求，遵循管理人员成长规律，以提升岗位胜任力为重点，制订并实施学校管理队伍能力提升计划，不断提高管理人员的专业化水平。职业院校职业指导教师素质水平在很大程度上决定了职业指导和服务效果，专业化的教师才能提供专业的指导和服务。因此，加强职业指导教师队伍建设，建设一支规范化、职业化、专业化的师资队伍，提高毕业生的职业能力、提高就业竞争力。是做好毕业生就业指导服务工作的根本，是顺应当前就业形势发展的迫切需要。
1 职业指导教师队伍存在的问题
1.1 职业指导师资队伍不稳定
职业指导师资队伍按其分工，主要由就业工作管理人员、就业干事、职业指导任课教师以及辅导员组成。虽然职业指导师资队伍规模不断增加，结构质量也明显改善，但队伍稳定性不高，尤其是辅导员队伍人员流动性大更为突出，有的辅导员工作几年后调换工作岗位，有的辞去辅导员工作，使直接面对学生，对学生影响最大的辅导员工作没有形成延续性和累积性。同时，在我国职业院校中缺少对创业就业指导方面相应的教师职称评定系列，职业指导课教师工作积极不高，归属感不强，队伍不稳定。
1.2 职业指导师资队伍专业化水平不高
职业指导工作内容涵盖面广泛，要求教师拥有的知识结构、层次也较为全面，跨专业交叉式的内在知识储备对从业人员自然是题中之义。[1]教师应掌握教育学、心理学、管理学、社会学、人力资源等多学科理论知识，还应掌握职业生涯规划指导、求职应聘指导、创业指导等实操性指导。这对职业指导教师提出了很高的要求，但职业指导老师中有的缺乏完善的理论知识，有的缺乏足够的实践指导经验，职业指导实效性有待提高。
1.3 职业指导师资队伍整体素质不高
我国目前还没有建立起完善的就业指导相关学科，缺乏专业性人才，很多教师知识结构没有达到要求，在工作时力不从心，而且，繁重的行政事务，使教师没有足够的时间，进行职业指导理论和实践的学习和研究。无法向学生提供系统的、全面的指导。
2 加强职业指导教师队伍建设措施
职业指导师资队伍建设从人才的个体结构来看，应具备职业指导所必须的知识结构、能力结构、心理结构、品德结构；从人才的群体结构来看，应合理地组织不同层次的人才，形成专业化的师资队伍，使师资队伍的整体功能最优化，并在人员的知识结构、文化素养、性格特征和年龄性别等方面进行合理搭配。[2]
2.1 建立职业指导教师准入制度
职业指导教师是就业管理和学生就业指导的重要力量，加强职业指导人员的选拔工作是加强职业指导队伍建设，提升职业指导人员工作水平的重要举措。因此，建立职业指导教师选拔、使用制度，选拔有强烈的上进心、爱心、耐心，工作积极，态度端正，热爱就业工作，有终身学习意愿，综合能力素质较强的教师进入职业指导队伍，组建一支专业涵盖面广、文化素养高、能力强、干劲足的职业指导队伍，对推动就业工作建设有极其重要的意义。
2.2 加强师资队伍培训
职业指导和就业服务团队人员必须进行专业培训，使其具有良好的职业道德、责任心和服务意识，深厚的理论基础，较强的实践指导能力，才能较好的完成职业指导和就业服务工作。采取岗前与在岗期间、定期与不定期、短期培训与长期进修、校内与校外相结合的多种培训模式；[3]选派教师参加省教育厅组织的就业创业指导专家讲座及培训班，邀请企业人力资源专员讲解人才招聘流程，组织教师入厂参观学习，从就业创业指导、政策、发展趋势等多方位提升教师理论及实践指导能力，以适应不断发展的就业创业形势。不断提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例，提升师资队伍整体素质。
2.3 注重师资队伍的专兼结合
由于职业指导与就业服务工作是系统的工作，涉及到市场开发、就业创业指导、就业创业政策等多方面工作，对从业人员的知识结构、层次、能力有较高要求，因此，单独凭借学校内部专职教师很难全面、系统、专业的开展工作，在职业指导师资队伍中引入行业企业专家以及政府官员是大势所趋。聘任具有实践经验的专业技术人员和政府就业创业部门官员担任专兼职教师，把最新的政策以及行业发展动态带进学校，专兼教师各有优势和劣势，相互取长补短，促进职业指导教师队伍整体水平的提升，提高职业指导与就业服务工作实效。
2.4 成立就业指导教研室
成立就业指导教研室，开展教学研讨，组织教学公开课，进行观摩学习，开展教学自评与互评活动，在查摆问题中互相促进，共同进步；发放职业指导课程学生评教调查表，了解学生对教师教学水平等方面的评价以及了解学生对该课程的建议和意见，任课教师根据学生的评价反馈，查找原因，改进教学方法手段，提升教学水平；组织学生座谈会，了解学生的学习需求以及对本课程的建议，有的放矢，采用学生喜闻乐见的方式，按需施教。
2.5 加强考核模式，完善激励机制
完善就业工作考核办法，对就业工作人员的工作情况进行考核，工作表现突出或被公认有创造性的教师，要在物质和精神上进行褒奖，同时，在学校其他方面的评先选优、晋级等方面给予政策性的倾斜保障。[4]优质优酬，才能充分调动教师工作积极性和工作热情，避免了干和不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样的工作局面。
总之，规范化、职业化、专业化的、专兼结合的、性别年龄比例合理的、学科专业吻合的、性格特征适合的职业指导师资队伍将有助于推动就业工作跨越式发展，有助于促进学生求职就业能力的快速提升。
参考文献
[1]王代梅.高职院校职业指导师资队伍建设问题研究[J].教育文化论坛，2015（1）：26-29.
[2]向玲.高职院校职业指导专业化师资队伍培养研究[D].湖南师范大学，2009.
[3]吕炜.高职院校就业指导课程师资队伍建设的思考[J].陕西青年职业学院学报，2010（1）：35-38.
[4]李照清，吴越.谈高职就业指导师资队伍建设[J].辽宁高职学报，2008（11）.：82-83.
