步入教学资源数字化建设新阶段
时间：2021-01-12 07:59:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
随着计算机技术、现代通信技术和网络技术突飞猛进的发展，一场以网络化、数字化为特征的信息革命正在席卷全球，人类社会已迈进了一个以信息技术为中心的新时代。信息传输的网络化、信息资源的数字化正以崭新的面貌改变着人们的生存生活环境和工作学习方式。与之相适应，高校教学资源工作也开始步入一个数字化建设的新阶段。本文结合我校教育技术中心数字化教学资源库建设的实践，阐述一些观点和认识，以期与同行交流。
一、高校教学资源数字化建设的必要性
1．是解决现存大量传统磁带介质的教学资源保存问题的有效手段
过去主要以传统的磁带介质方式制作、引进、储存各类教学音像资源，由于磁带本身的物理特性决定，如长时间保存，其记录的视频和音频技术指标会逐步下降。指标劣化的程度受保存的环境温度、湿度、地磁等因素影响，在现有条件下，其使用寿命一般在8至20年。我中心现有6000多小时的录像资料和11300多小时的录音资料，其中许多使用、保存已达十几年，现在面临着对其进行抢救性保护的问题，尤其是其中重要、珍贵、教学和科研使用率高的资料。采用数字化技术将传统磁带介质(以模拟方式记录信号)的教学音像资源经转换存储于光盘介质(以数字方式记录信号)，有利于资源的存储。教学音像资源数字化建设，是解决现存大量传统磁带介质的教学资源保存问题非常重要、有效的手段。
2．数字化教学资源库实现了为教学科研提供教学资源的全新方式
现阶段，我中心进行教学音像资料数字化工作的目的之一是增强中心的现代化服务功能，尽快为教学科研在网上提供便捷实用的查询浏览各类教学音频资源的全新服务，如：网上数据库查询教学音视频资料目录(即提供信息检索服务)、在线点播教学音频资料及教学课件等(即提供全文信息资源点播服务)，提高教学音像资料的利用率。
过去我中心教学音像资料的查询和使用方式，局限大、不够方便，虽初步实现了网上文本式浏览查询，但受技术条件限制，不能实现智能化数据库查询方式。由于没有将传统磁带介质的教学资源进行数字化，不能实现网上传输，在资源使用环节上是传统的借阅式，只能由提供单一教学或备课使用，即一套教学音像资料只能由一个教师借用，不能同时共享，这给教学带来了很大的不便。经过努力，中心在硬件基础设施上建立了基于学校校园网下的有独立域名的二级服务器，现已基本建成具有我校教学特点的数字化教学资源库，这个库的建成为教学提供了一个全新的数字化教学应用平台。将大量数字化的教学音像资源存入资源库后，就可以实现在校园网技术平台的音视频教学课件网上实时传输，从而最终实现音视频教学资源、课件的在线点播资源共享和简便灵活的多种查询方式。教学课件的在线点播是一种双向交互多媒体网络应用技术，用户可以随时随地从教学资源库主服务器中点播教学音像资源，教师可以在与校园网连接的教室、办公室等点，调用资源库中的教学课件备课或上课使用，学生还可以在今后将建成的开放式数字多媒体教室中查询、点播教学资源库中丰富的教学音像资源进行新型的自主化学习，充分利用中心现有的优质教学资源进行知识的自我更新与拓展。
数字化教学资源库硬件基础设施的搭建，为教学提供了一个全新的数字化教学应用平台，即硬件设施和技术上的支持。而拥有大量内容丰富、形式多样、具有学校专业特色的优质数字化教学音像资源，是数字化教学资源库真正发挥效益软件内容上的重要保证。因此，教学音像资源数字化建设，是中心通过教学资源库最终实现为教学科研提供便捷实用的全新服务的关键。
二、高校数字化教学资源库建设的主要内容
高校数字化教学资源库建设是一项庞大、紧迫、艰巨而复杂的持久工作。
1．我中心现存教学音像资源的基本情况
我中心现有11300多小时音频资源，其中包括英语、法语、德语、俄语、意大利语、西班牙语、日语、韩国语、阿拉伯语、越南语、汉语11个语种，各语种又分为语言学习类、泛听类(讲座、故事)、经贸专业类、歌曲类、电影录音类、文学类、教材类共7类。我中心现有6000多小时视频资源，包括如上11个语种，各语种又分为教学类、科普类、外贸类、世界各地类、历史类、海关类、文体类共7类。音视频资源中英语使用率最高。小语种中法语、德语、日语、意大利语、西班牙语使用率较高。
2．我中心现阶段教学资源数字化建设的主要内容
(1)对现存模拟式各种介质、不同载体的教学音像资源进行审听、筛选、择优等资源整合。由于教学资源数字化工作紧迫性的要求，为尽快充实教学资源库的在线点播内容，使其最大限度地满足教学的需要，我们对中心现存大量模拟式各种介质、不同载体的教学音视频资源经审听、筛选、择优等资源整合后，优选出了教学使用率高、音质图像质量好、具有学校专业特色、经典的优质教学音像资源。
(2)对优选整合后的模拟式各种介质、不同载体的教学资源进行数字化转化。将整合后的教学资源使用转换软件由模拟转化成数字形态，经编辑后再经文件格式的转换，最后上传到中心的数字化教学资源库服务器磁盘阵列中，实现上网使用。
(3)对转化后的数字化教学资源进行编目存档，实行专业化规范管理。随着教学资源数字化工作的不断进行，数字化电子资源文件不断增加，其编目存档规范化管理工作非常重要。为此，我们根据非书资料著录规则以及实际工作需要确定了科学的文件命名、编目方法，认真做好了数字化电子资源的文件存档编目记录，实行了专业化的科学管理。
(4)根据教学实际需求，数字化教学资源库将在硬件建设基础上建立软件数据库平台，对教学资源软件进行分类、组织、整理、入库。资源库主要涵盖的教学资源种类有：与教材配套的音频、视频、图片、文字和组合媒体资料公开化与个性化教学课件，教学参考类、音视频辅助教学资源；针对大学语言类课程和专业课程开发的公共教学课件，实时的或有选择的卫星外语节目；等等。
通过一段时间的实践，我中心教学数字化资源库建设工作已取得了一定的进展，为今后更好地开展这项工作奠定了良好的基础。
三、高校数字化教学资源库建设需注意的几个问题
1．制定建设规划
高校数字化教学资源建设是一项复杂、艰巨、长期的任务，必须一开始就打好基础，并认真做好每一步工作。在充分研究国内外同行教学资源库建设经验的基础上，根据本单位实际情况，确定具体建设目标，制定出本单位数字化教学资源库建设的发展规划。
2．选择特色资源
要认真分析各高校教学音像资源的专业特色和用户需求，抓住精华，突出重点，体现特色，满足急需。把这样的资源数字化后上传到教学资源库中，才能受到教师和学生的欢迎。
3．采取多种途径
资源数字化的途径有多种：利用网上免费资源，下载后校对编辑，加工整理；直接购买数字化教学资源；各高校间交换、共享的数字化资源，校内教育技术中心、教师、学生等制作的多媒体课件。各种途径各有所长，可根据本单位的人员、经费情况适当选用，相互配合。
4．采取标准通用格式
考虑到目前一些用户利用现代化信息技术的能力还不是很强，在教学数字化资源库建设时应尽量采用最通用的标准电子文件格式，这样用户可以利用Windows自带的IE浏览器直接观看，不必下载其他任何专用浏览器软件。操作简便，通用方便，能够吸引和帮助更多的人成为网上数字化资源的使用者。
5．实现资源共享
要真正实现优秀教育资源的共享，我们还需要在相关高校之间建立一种机制，即在教学资源的开发过程中，能够相对统一或相互兼容同一技术平台、同一著录规则、同一音视频格式。在统一的开发计划指导下，集各校的专业技术特长与优势，按照协商好的资源内容方向分工开发，然后进行资源整合，共享合作成果：也可与社会机构进行合作，联合开发，有偿使用优秀教育资源。这样做的优势在于可以大大加快教学资源开发的速度，丰富教学资源内容，提高教学资源的使用效率。
高校数字化教学资源库建设是进行高校教学改革和提高教学质量的生命线。我们只有不断完善数字化教学资源库建设，才能充分发挥教育信息化的力量，推进高校教学质量的不断提高，促进教学改革的持续发展。在新的世纪里，我们要抓住机遇，加快发展，为教学科研一线提供一流服务做出应有的贡献。
(作者：对外经贸大学教育技术中心)
