将美育贯穿在语文教学中
时间：2021-02-25 07:56:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
小学语文《课程标准》提出，在培养学生的识字、写字、阅读、写作、口语交际和语言运用能力外，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”而在小学语文课程的总目标中，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”被放在了重要的位置上。
一、帮助学生发现美
语文教学一定要摒弃以往认字、组词、造句、背诵的模式，如果将教学重点放在这些方面，那语文课堂必将是枯燥无味的。小学语文教材选入的文章多出自名家，无论在遣词造句还是意境、思想内容方面都充满了美。
自然之美:不仅有《火烧云》展示给我们的一幅绚丽多彩的晚霞画卷和《观潮》中钱塘江大潮奔腾壮观的声势之美的大手笔，也有《桂林山水》带给我们的清、静、奇的玲珑剔透的画面和《五月的田野》中黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光这些富有灵性而诗意盎然的画面。古诗更是展现自然美景的绝妙佳作，如《咏柳》、《小池》、《惠崇春江晚景》、《江南春》等都为我们定格了醉人的美景。
生物之美:郑振铎的散文《燕子》塑造了燕子小巧玲珑、活泼可爱、声形俱佳的意象美，与柳丝、微风、阳光构成一种生态和谐的自然美，妥帖地抒发了作者的情绪。而叶圣陶的《爬山虎的脚》则通过有条理和细致的描绘，使这种很常见的植物展现出青树翠蔓之美。只要善于发现，处处都是美。教师就是学生发现美可以借助的眼睛。
二、向学生展示形象美
在教师帮助学生发现并向学生传递了美之后，学生并不一定会正确地感悟，这是与小学生的心理特点密切相关的。小学生一般有意注意能力较差，有意注意时间也较短，因此，单凭教师的讲解有时还不足以理解抽象的美。这就要求教师利用一些形象的手段将美展现在他们面前，或者通过图画，或者配以乐曲，或者通过多媒体，当然也可邀请学生参与表演。
图片或画画是一种非常直观的展示美的手段。比如讲授《咏柳》，虽然多数学生都见过柳树，但找到一幅柳吐绿珠、杨柳依依的图片可更有效地强化学生的感受。其实许多诗歌都是一幅图画，可以通过师生共同作画的方式将诗意直观地展现出来。又如，在讲授《爬山虎的脚》时，如单调地讲爬山虎的叶、茎、脚，发现同学们很快就失去了兴趣。于是我决定让他们亲自参与，让男生女生各选一个代表上到讲台上把爬山虎画出来。结果他们都非常认真，画完后还互相挑毛病，而且根据书上的描述不断修正。在这个过程中，学生们对爬山虎的认识也逐步清晰、加深。于是我又决定让每人画一幅自己的爬山虎，然后比比谁画得最像，这样全体学生都参与了进来。一方面通过自己的体验，另一方面利用书上的描述，每个人都很投入，很愉快，到课堂结束时，每个人手里都有一幅美的作品。
音乐也可以适时地引入课堂，但音乐更多的时候是用作一种辅助手段，是为了让学生更好地勾画出诗词或文章所描绘的氛围。如在教《寻隐者不遇》这首诗时，播放一段音乐，这乐曲不能太欢快，而要有一种微微的感伤在里面，让学生在音乐的伴奏下画简笔画，学生画出了云雾缭绕的大山，高大的松树，挽着发髻的童子指着远处，诗歌所描绘的意境就直观地呈现在面前了。
三、激发学生想象美
黑格尔说:“对于艺术家来说，如果说到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”小语教学中，单纯帮助学生发现美、展示美还不够，更重要的是要激发学生的情感和想象。想象是指将储存于大脑的表象重新组合，构成新的意象(主观把握了的表象)的过程。这在小学语文新课标的阶段目标中也有所体现，如第一学段(小学1～2年级)对于阅读的目标就包括“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”以及“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”
比如讲《鸟的天堂》时，可以先给学生看鸟的图片，再引导学生把自己所认识的鸟都说出来，然后让他们在头脑中想象成千上万只鸟飞来时的情景，还可想象这么多的鸟产下许多鸟蛋的景象，满地鸟粪的景象，这样可以加深对文本独特的理解。讲柳宗元的《江雪》时，可以利用图片和多媒体，但在此之前让学生想象一下漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钓和一孤苦老头。想象到了，才能理解作者，在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的情怀。
另外，教师必须让学生明白，任何文学作品都具有许多不确定因素和艺术空白，这都是留给后人的想象空间。由于每个学生的经历不同，视野不同，其想象力肯定是不一样的，所以就出现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。比如高鼎的《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学生对其中情景想必都会与自己的环境相联系，有人想的是去广场放风筝，而有人则是到绿草如茵的田野里，但每个人都会收获许多的快乐。
只有创建一个美的课堂教学，并将美育的各种手段应用到语文教学的各个环节中，才能更好地陶冶学生的情操，开发智力，启迪思维，为全面发展奠定良好的基础。
