运用数字化教学提高小学数学教学效果

时间：2021-04-02 07:56:58　来源：达达文档网本文已影响人

随着社会的飞速发展，科技的日新月异，数字化产品如智能手机、微视频拍摄、智能机器人、3D打印机等等，这些先进的数字化设备已经开始遍布到我们生活的方方面面，进入了学生的世界。数字化时代让这个世界变得五彩缤纷、丰富多彩，而学生获取知识的来源和途径也潜移默化地发生变化。作为一线教师必须与时俱进，因此，将现代教育手段与传统的合理的教育方式有机结合，与数字化恰当整合起来，就可以达到事半功倍的效果。下面就个人在数学课堂教学运用数字化教学浅析体会。

一、数字化教学将平面情景立体化

教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教材的知识都配有一幅情意图，而恰当利用荔湾教育的数字化教学平台，将平面化的情意立体化：人物语言对话生动，动画逼真，学生仿佛置身于其中，极大的激励和唤醒了学生学习的兴趣、爱好和热情。在一些练习抢答中，荔湾教育的数字化平台还有小助手对学生答题的鼓励与形象的评价。如三年级上册的一位数与多数位的乘法教学引入就是一幅公园图，运用荔湾教育数字化平台，将平面的公园图中各个有趣的各种游玩项目：旋转木马转动了、小火车开动了、小飞机起飞了……学生们个个“磨刀霍霍”，“我们四个去坐小火车吧！”“我们这组去玩小飞机么？”这时教师只要作适当引导顺势引出今天的学习内容。学生们学习的热情非常高涨。

二、数字化教学降低了教师“教”的难度

传统的数学教学往往有学生觉得数学太深奥了，难理解，如：行程问题中的多次相遇问题，图形的旋转等，对于低年级的小学生来说理解与想象较复杂的数学图形有一定的难度，灵活运用数字化进行教学，将复杂问题、图形高精度、高效、直观的呈现于学生视野，便于学生仔细观察，加深理解，从而轻松解决教学中的难题。例如我在教学二年级下册关于图形的运动这一章节中第32页：“你能剪出像右面这样手拉手的四个小人吗？”这一知识时，纸质教材非常详细，但是平面的，二年级的学生想象力非常有限，尽管教师示范着“折—剪—展”，但还是有部分学生一脸的茫然。打开数字化平台进行视频教学，学生可以全方位的、直观清晰观察到每个步骤。而且后来学生们还具有创造性的剪出了四个穿裙子姑娘手拉手。

三、数字化教学培养了学生的自主学习能力和研究精神

学生获取知识的多样性是数字化发展下的一个显著特征，学生在通过数字化教学获得知识的同时，也会更具体的认识到自己知识的薄弱环节与自身的不足，从而提高学生的自主学习能力。而且数字化教学在学习的过程中可以让学生对自己感兴趣的知识进行深入的了解从而培养学生的研究精神。

在二年级的时候，出于对学生空间想象能力与动手能力的培养，利用数字化教学教学生玩魔方：拼好底面及两层，当时教学底面大部分学生掌握了，底面及两层有少部分学生能拼成。到了现在的三年，问同学们是否愿意参加魔方还原一面比赛，结果让我意外地是学生看不起只还原一面而是要比赛还原六面。原来，部分有兴趣的学生自己利用数字化平台深入钻研，熟練掌握了还原六面的技巧。最快的两位同学范健伟、陈华朗用到一分零几秒的时间顺利还原了六面，还原速度还有提升空间，而对于他们这种钻研精神是难能可贵，是可敬可佩的。

四、数字化教学提高了教学效率

数字化教学与传统教学相结合提高了学生的学习热情，通过利用数字化的一些图像、视频等提高老师的教学效率和学生的自主学习意识，能非常有效的引导学生思维，提升课堂容量。如在练习课中充分利用数字化中的试题库，可以非常迅速准确地判断学生解答的结果正确与否，并能详细的展示正确的答题过程。再如一些智力游戏题，利用数学化教学可以准确且高效，集学习于娱乐中，课堂气氛更好。还有如：立体几何教学的课堂板书，作图是非常耗时耗力的，有时候有些图像还画的不一定非常准确，那我们运用数字化教学，可以达到省时省力、清晰标准、高效的效果，从而提高了教学效率。

总之，数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的历史阶段，也为教育教学带来了惊喜与震撼，尤其是数字化发展下的数学教学，不仅给教与学带来了空前的便利与支持，为课堂教学开辟了广阔的视野和空间，同时也带来了挑战。合情、合理、恰当的运用数字化教学资源进行辅助教学，以促进课堂教学的可持续发展，促使学生的知识周期不断更新，最终促进学生的持续发展。

责任编辑徐国坚

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