踏实科学启蒙第一步
时间：2020-09-04 07:56:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 儿童在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们老师所忽略。细致观察生活是儿童科学启蒙教育的有效途径，大自然是儿童科学启蒙教育的“活”教材，学会探究是儿童科学启蒙教育的主要方法，利用儿童的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育，使教育与儿童的生活、感性经验结合，把科学启蒙教育渗透在儿童的日常生活中。
【关 键 词】 日常生活;科学启蒙;科学探究
【作者简介】 李霞，杭州经济技术开发区景苑小学副校长;特级教师、教育硕士，山西省教学能手、山西省学科带头人。
《科学课程标准修订稿》 （2013版）中指出“科学教育应密切联系儿童的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了学校科学教育活动生活化的教育要求。在以往的科学教育活动中，我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识，传授技能，至于儿童的需求、兴趣很少顾及。儿童在日常生活中遇到的许多科学现象、科学活动往往被我们教师所忽略。针对这种现象，我们尝试利用儿童的生活及其周围的环境对他们进行科学启蒙教育，使教育与儿童的生活、感性经验结合，把科学启蒙教育渗透在儿童的日常生活中。
一、细致观察生活是儿童科学启蒙教育的有效途径
生活中到处有科学，科学并不神秘，它就发生在我们的周围，现实生活中有许多儿童熟悉的现象，蕴藏着许多深刻的科学道理，以各种形式呈现在儿童的日常生活中，吸引着儿童去注意、去探究。事实证明：无论从儿童提出的问题，还是从儿童得到的经验看，他们的科学探究都来源于儿童的日常生活。例如：儿童喂养蜗牛时，他们会观察蜗牛什么样啊？眼睛在哪儿？蜗牛的壳向哪一边旋转？它吃什么？它什么时候会出来寻找食物？
儿童科学教育很多时候是随机教育，渗透在儿童一日生活中随机进行。每天发生的随机经验对儿童而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解，也是最不会忘怀的，但如果不加以引导，也会成为过眼烟云，不会产生任何学习效果的。例如：春天来了，飞舞的柳絮让儿童思考：柳絮从哪里来的？它到底是什么东西？吃玉米时，儿童会观察、探究玉米的种子是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？教师可以引导思考：你还知道其他植物的种子是怎么排列的吗？
这些生活过程正是激发儿童好奇心，引导儿童探究的切入点。生活中还有很多的随机经验、内容：如蚂蚁有几条腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水到哪里去了？为什么有白天和黑夜？教师要抓住机会，运用一些问题让儿童去推理、思考、关注周围的世界，从小接受科学启蒙教育。捷克著名教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越固牢。”儿童观察能力的提高不仅对于科学知识的积累有益，同时对儿童的思维发展、语言表达能力的发展也十分有益。
二、大自然是儿童科学启蒙教育的“活”教材
运用天然的自然材料开展科学教育活动，可让儿童获得真实的感受，在自然里有许多自然的材料可以利用。现代生活中城市里的孩子玩的是动漫、动画、电动玩具、布娃娃……看起来是幸福的一代，可他们又有多少亲近自然的机会呢？
著名儿童教育专家陈鹤琴曾指出：“大自然、大社会是活教材。我们可向它领教，向它探索。”他强调幼儿园教育应密切联系儿童的生活，以大自然、大社会为课堂，结合儿童的心理特点，运用启发式，激发儿童的兴趣和想象力。小学科学教育其实也是一脉相承的。从儿童心理学的角度看，儿童和青少年时期是孩子思维最活跃、想象力最丰富、好奇心最强的时期之一，而大自然是满足儿童好奇心的天然大课堂。面对大自然，面对千奇百怪的大千世界，孩子有多少问题要问，有多少事情要探索啊！从“燕子低飞蛇过道”到“乌云密布一声霹雷要下雨”，再到“早霞不出门，晚霞行千里”，一个下雨，大自然能给出多少生动的课题啊！
孩子在崇山峻岭中、在大海湖泊中，看见天上的飞鸟、地上的走兽、水中的鱼虾，就能知道我们人类并不孤独，知道我们人类在大自然中的位置，知道和大自然相比人类居住的城市不过是地球的一些小小的角落。
当孩子时常仰望星空时，就能知道宇宙的深邃，知道地球不过是太阳系的一角，太阳系不过是银河系的一角，银河系不过是整个宇宙的一粒微尘。人的一生不过是宇宙中的一瞬，整个人类的存在也只是宇宙中的一瞬！当孩子知道宇宙是多么浩瀚的时候，他们才会有大自然般宽广的胸怀！春天树木发芽，夏天枝繁叶茂，秋天风吹落叶，冬天枯木覆雪，这些大自然中的现象可以让孩子亲眼看到大自然中的生而复死，死而复生，生生死死，循环往复，从大自然中领略到生死哲学的真谛。这些，是在水泥墙和书斋里无法观察到的。宋代著名女词人李清照曾经忘情地赞美大自然说：“水光山色与人亲，说不尽，无穷好。”在这位美丽的女词人看来，大自然是一本活生生的、厚重的教科书。
三、学会探究是儿童科学启蒙教育的主要方法
小学科学课程通过组织学生对日常生活现象和自然事物的探究，让学生积累经验，增长智识。在这个过程中，学生通过观察、实验和推理来获取知识;依据科学的程序和方法来探讨和论证，因而发展了实践能力、思维能力和运用科学知识解决问题的能力;养成了重视证据和注重逻辑的思维习惯。学生有了参与探究活动的经历和体验，能对周围的新鲜事物和现象保持好奇心和探索欲望，有利于他们形成尊重客观事实、尊重自然和生命、尊重和欣赏不同意见的科学态度，形成对科学、技术、社会与环境的关系的正确认识，为他们今后的学习和终身的发展奠定良好的基础。
皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的学习理论都说明了儿童学习是儿童主动学习、主动探究、主动与环境、材料相互作用的过程。教师只是儿童科学学习的支持者、引导者、参与者。我们常说儿童是小小的科学家，但他们毕竟不是真正的科学家，他们的活动需要教师的引导和支持。
例如，一年级的学生劳拉在给放在窗台上的植物浇水时突然欢叫起来：“今天大植物上来了新客人！”几个在旁边的孩子走过来看，教师也往这边看，她听到麦克大声地喊：“嗨，是一只大大的、胖胖的蜘蛛！它正在织网呢！”有些孩子非常感兴趣，而有些孩子则有一点紧张地往后退。这时教师注意到了孩子的反应，走了过来。
劳拉和麦克都担心有人会碰到植物，损毁蜘蛛网，孩子们决定制作一个标志物。有的孩子说蜘蛛网很结实，不会被损坏，如果被损坏了，蜘蛛也会再织一个。然后，小组开始猜测究竟会发生什么情况，讨论蜘蛛如何织网。在倾听了孩子们的看法之后，教师给全组孩子朗读了书里有关蜘蛛的内容。
孩子们急切地想到户外去寻找蜘蛛，教师拿出一些放大镜给孩子们用。孩子们在草丛里发现一些蜘蛛，还有一些旧的、废弃的蜘蛛网。教师用黑纸粘住蜘蛛网，带进教室，请孩子们帮她在蜘蛛网上洒上白面粉，形成了一张张蜘蛛网的图形。教师又用数码相机给草丛里的蜘蛛拍了一些照片，儿童在教室的四周放置了一些蜘蛛网，教师所拍的照片也用胶水贴在一张大海报上。一些孩子向教师讲述了他们关于蜘蛛的想法，教师把这些想法都记录在海报上了。第二天，孩子们注意到房间里的蜘蛛捕获了一只虫子，教师建了一张图表，孩子们把蜘蛛捕捉的虫子数用曲线标注出来……又一天，詹姆斯发现有只蜘蛛不见了，他告诉老师他担心有人会被蜘蛛咬伤，教师给孩子们演示了怎样用一只杯子小心而安全地抓住蜘蛛。
最后一天，如教师所料，上百只小蜘蛛出现在窗台的植物上，这是孩子们没有想到的。全组的孩子们一起想出了怎样处理小蜘蛛以及怎样把它们带到户外的办法。随后，研究繁殖及生命幼小形态的活动开始了……（该案例摘编自《儿童像科学家一样》中“蜘蛛”案例）
多么乐于发现的孩子，多么善于支持和引导的教师！生动的案例使我们认识到对儿童兴趣的敏感察觉，对生物关键概念的清楚了解，教师自身的知识基础和教育技能，以及在此基础上对活动的良好设计与引导技巧，是让儿童像科学家那样探究的重要保证。在活动中，教师要注意给儿童充分的自由活动与探究时间，不要过分干扰和限制儿童的行为，充分发挥儿童的积极性和主动性。在这样的环境里活动，儿童觉得才有安全感，感到被尊重、被关怀，才能真正大胆地尝试、探究、发现和创造。
参考文献：
[1] 高潇怡.科学启蒙教育活动中值得探讨的几个基本问题[J].学前教育研究，2006，（7-8）.
[2] 万迪人，王风野.促进科学启蒙教育深入开展的几点思考[J].科学启蒙，2012，（6）.
[3] 庞丽娟.儿童像科学家一样[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[4] 叶钟.家校互动开展科学教育活动[J].小学教育研究，2010，（1）.
[5] 韦钰.十年“做中学”为了告诉我们什么[M].北京：中国科学技术出版社，2012.
国务院：足球将成学校体育必修课
国务院召开全国青少年校园足球工作电视电话会议，中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会议上对校园足球作出重要指示，而教育部将主导校园足球，并推出一系列措施推动校园足球进入升级版。
会议上，教育部部长袁贵仁表示，将完善政策，形成校园足球激励机制;把学生足球特长水平纳入学生综合素质评价，写实记录，形成档案，供上一层学校招生参考。“充分考虑片区内中小学对口直升问题，积极探索高中学校招收足球优秀学生的办法，扩大高校高水平足球运动队招生规模。把校园足球纳入教育督导指标体系中，定期开展专项督导和检查评估，对工作成绩突出的学校、单位和个人进行表彰奖励，存在问题的要督促改进。”同时，足球也将纳入学校体育课程教学体系，作为体育课必修内容，为学生提供学习足球的机会。
摘自：《京华时报》
