以培养中职学生适应能力为目标的教学研究
时间：2020-09-06 07:55:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要] 就业是民生之本，创业是富民之源。中国现阶段还呈现是“二元经济”时代，从东到西区域发展不平衡，城乡一体化还有很长的路要走。大城市的年轻人九成充满焦虑，面临买房难、住房贵、上学贵、看病难、看病贵等问题。中职学生大部分是来自农村或进城务工的子女，而且往往是有着许多缺点的学生。随着社会的不断发展和教育改革的进行，中等职业教育更应该与时俱进，以培养学生的适应能力为切入点，使中职学生在进入社会后有更广阔的发展空间。
[关 键 词] 中职学生；适应能力；教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0108-02
中等职业教育的目标是为社会培养第一线的技能型、服务型人才，因此学生的社会适应能力是衡量职业院校办学质量好坏的重要指标，所以不仅需要对学生的职业技能进行严格教导，还需要加强培养学生的适应能力，从而适应社会和职场，避免学生出现眼高手低的情况，让学生脚踏实地地学习、工作。为了达到以上目标，则需要教学者从自身态度进行改变，将主要考察对象由文化知识和专业基础转变为职业技能、社会适应能力、创新能力等，只有着重对学生的能力方面进行培养，提高学生的社会适应能力，才能有效地帮助学生健康成长，挖掘学生的发展潜能。
一、中职院校学生的职业能力现状
中职教育作为我国教育的组成部分，旨在培养完成义务教育后的学生，使其成为具有创新精神与实践能力的应用型综合人才，从而为社会作出自己的贡献。但由于社會与学校差距较大，一些学生对所面临的环境适应能力不足，导致学生心里存在落差，从而不能完全适应职业需求和发展。
由于我国中等职业教育起步较晚，所以更加需要对其进行改革和关注。近年来中职学校充分考虑到面向学生、面向社会的办学理念，对招生渠道进行了拓宽，但同时，也导致学生分数普遍较低、整体素质不高的情况时有发生。因此，笔者首先分析了中职学生的典型特点，从而有针对性地提出教育改革措施。
（一）基础薄弱、缺乏兴趣
众所周知，中职学生大部分基础知识较为薄弱，由于多年来的学习成绩不如意，久而久之教师、家长、社会对学生不认可，导致学生可能出现自暴自弃的心理。在接受中职教育时，则会表现在对学习提不起兴趣，对未来思考较少，对工作生活关注度降低，从而形成恶性循环。
（二）目标较为迷茫
由于中职学生的年纪普遍较小，对自己的职业规划尚未构思，对职业兴趣、就业能力缺乏了解，从而导致学生毕业后对职业规划并没有明确的蓝图，增加了就业难度。
（三）压力较小，自制力不足
中职学生年纪普遍在十六七岁左右，且部分学生家庭情况较好，学生生活压力、学习压力较小。因此，对学习的兴趣越发匮乏，自制力也得不到很好的锻炼，从而使一些学生自控能力不足。
（四）思维活跃，易受影响
由于学生天性思维活跃，好奇心重，因此，接受新鲜事物能力较强，许多学生因此养成追星、旷课、玩网游的习惯。这种不良习惯会直接导致学生对学习的热情直线递减，从而对学生的未来产生不良影响。
二、提高中职学生适应能力的必要性
本节主要对培养中职学生适应能力的重要性进行分析，并以教学管理人员和教学管理方式为对象进行说明。
（一）定位较模糊
中等职业教育主要以培养具有创新精神与实践能力的应用型综合人才为主要目标而对完成义务教育的学生进行技能培养，因此，专业设置、师资配置、教学理念和设备投资都需要围绕这一点进行。但是，据目前来看，还存在着一些不适应现象。其主要表现在以下几点：（1）学校对目前社会职业需求认识不够清晰，专业设置与市场需求存在着偏差，对地方性经济、社会发展考察较少，且特色专业尚未形成；（2）专业发展较为缓慢，一些中等职业学校的文化课程和专业课程安排欠合理，导致学生的专业技能较弱，未能达到用人单位所需标准，从而导致学生的竞争力不足。
（二）教学内容与社会不适应
中等职业院校的教学内容大体可分为以下三类：（1）培养学生所需要的基本科学文化素质；（2）传授专业发展所需的专业基础和理论；（3）使学生拥有熟练的专业操作技能。根据以上所述，一个合格的中职毕业生需要具备知识、理论和技能，这些必备条件缺一不可。但目前，一些学校照搬学科型大学的教育体系，更偏重于学科基础知识，实践和操作技能较少涉及，从而导致毕业生的职业竞争力不足。
除此以外，课本内容相对陈旧、教学与实践脱节以及专业特色不明显等现象也导致中职毕业生不能很好地适应社会发展和岗位设置。
（三）教师队伍亟待加强
由于中职教育要求教师需要有熟练的操作能力和技术适应能力，这就要求中职院校要对教师队伍进行调节和培训，在保证教师熟练掌握专业理论的同时拥有足够的操作能力，适应中等职业教育的需求。但目前的一些学校对这项工作未给予足够重视，导致一些教师对教育目标认识不足，且部分教师没有实践经验，仅仅依靠理论知识对学生进行教导，从而只注重学生的试卷成绩，而忽视了学生的操作能力。
三、教学管理改革策略
中职教育的主要教学目标是培养学生成为具有创新精神与实践能力的综合应用型人才，并为学生将来适应社会、适应岗位打好扎实的基础，同时培养学生的沟通能力、组织能力以及团队合作能力，需要通过改进教材内容、教学方式方法、评价机制和教师素质的方法来对学生适应社会的能力进行着重培养。因此，需要学院营造真实的实训环境，采用项目化、理实一体化相适应的实施模式，基础课、素质课合作教学的学习方法，加以引进MOOC平台和SPOC线上线下学习的学习方式来充分调动学生的学习热情。
（一）重视实践，加强专业建设
实践能力是考察中等职业学校毕业生的一项重要指标，保证学生的实践能力是培养学生适应能力的重要方向，也是中职教育的特色教育形式，与培养目标息息相关。如前文所述，中职教育的目标是培养技能操作型劳动者，这就要求学校和教育者首先考虑到学生的实践能力和操作能力，将其作为教学内容的重要板块，积极对课程设置进行调整，加强对教师队伍的培训，从而改进教师队伍的教学理念和教学方式，加大教学基础设施的投资建设，着力培养学生的操作技能，从而提高学生的适应能力。
1.培养学生操作能力
作为中职学院，需要对学生的操作能力和实践能力进行着重培养，在实践中理解理论知识，从而将知识传授与能力培养相结合，通过各种训练课程促使学生掌握娴熟的操作技术和技巧。这就要求中职院校教师要认真设计教学过程、环节，通过课堂讲授让学生对知识进行了解，实习、实训让学生对操作技术进行学习，通过课程设计让学生对所学内容进行创新，通过大型作业和毕业设计让学生将课本知识、操作技能和创新能力进行融会贯通，配合专业岗位模拟训练等一系列措施，提高学生的操作能力、增强学生的自信心，从而培养学生的适应能力。作为学校管理层，则需要积极与校外工厂、实习基地和用人单位进行联系，达成合作关系，组织学生参与实际生产实践。
2.加强教师队伍的培训
众所周知，中等职业院校的教师需要具备实践能力和专业知识，这就要求教师能够熟悉生产过程的一般程序，才能在实际教学中灵活运用专业知识解答学生的疑难困惑，并且通过实际操作示范培养学生的动手能力，从而加强学生的实践能力。
教师的教育理念和教育方式与学生就业发展息息相关，保证学校教学质量的关键就在于教师团队的建设与实践，中职院校作为注重实践和操作的教育学院，需要引进一批实践能力强、操作能力优秀的高技能教师，通过教师之间的相互学习、相互借鉴，从而对学生的操作技能和职业技能进行培养和提高。同时，在基础课、素质课、人文课程引进MOOC等表达复杂的工程运动，引进SPOC线上线下学习，采用合作学习等重点培养学生自主学习的能力，这就要求学校要加强教师培训，使教师队伍成为专业知识、实践技能和人文知识“双一流”的团队。
3.加强基础教育设备建设
由于中职学生年纪普遍较小，校外实习具有一定的危险系数，这就需要学校加强专业基础教育，不断对特色专业进行建设。首先，需要学校对实训基地进行投资，营造真实实训环境，采用项目化、理实一体化相适应的实施模式与教学方法，对学生进行知识、学习能力，职业能力的培养和训练；其次，需要学校充分对基础建设进行规划，分批建设实训基地、图书馆、实验室等；再次，要求学校有计划地将已有的实训基地、图书馆、实验室对学生开放，让学生得到充分的锻炼机会；最后，学校需要采取各种措施拓宽学生的训练途径，例如，加强与其他院校的合作、与用人单位进行协商提供实训机会，通过资源共享的方式为学生赢取更多的实践训练机会，从而培养学生的适应能力，为学生更好地发展打下坚实的基础。
（二）建立合理的教学评价体系
教学评价体系直接关系到学校的教学理念，某些中职院校照搬应试教育体系，导致学生仅仅关注课本内容，而对实践动手能力的关注度不够，因此，建立合理的教学评价体系也是培养学生适应能力的关键。所以，学校需要改进教学评价机构，不再将笔试作为衡量学生的唯一标准，而根据用人单位的标准将其多元化，更需要重视社会需求，从而及时调整专业设置而对教学进行改革，达到培养学生的适应能力的目标。
院校的评价体系需要重视评价主体多元化以及评价方式多元化、评价标准多元化等一系列内容，并需要对教学评价予以足够的重视，通过评价改善教学过程，做到有的放矢，从而提高学生的学习能力和适应能力。
综上所述，中国的中等职业教学起步较晚，有待于进一步发展，因此更需要通过教学改革、管理改革培养学生的适应能力，从而使毕业生满足企业和用人单位的标准，满足岗位的要求。教学管理的改革势在必行，在此过程中，通过将知识学习和实习实训合二为一的方式，提高学生的学习效率和学习质量，从而培养学生的适应能力，为学生创造更加广阔的发展前景。
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