新升本科院校中文专业“外国文学”教学转型之探讨
时间：2020-09-26 07:57:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要新升本科院校中文专业“外国文学”教学转型在教学理念上体现为既要实现本科教学内容的教学,还要兼顾不同专业学生本科学习的需要;在课程内容上继续增强基础知识的教学,同时开设较多的选修课,并增设一定的实践课程;在教学方法上转向灵活的、多元的、现代的方法和手段。
关键词外国文学教学转型 教学理念 课程设置
中图分类号:G420文献标识码:A
上世纪90年代末以来,我国的教育体制进行了整体改革。在高等教育领域,一些办学较早、实力较强的本科院校通过合并、扩展,进一步完善学科设置,增强综合实力。同时,为了响应教育部高等教育全民化的目标,原来的专科学校则大部分升格为本科院校。至2005年底,在全国七百余所本科院校中,新建的本科院校有198所,占总数的三分之一。这些新建本科院校由于本科办学历史不长,本科教学经验不丰富,因此,在教育教学方式、学校管理观念、人事管理方式等方面面临着诸多变革和转型。就“外国文学”这一课程而言,新建本科院校中文专业的“外国文学”教学同样面临着新的变革和转型。笔者认为,在新建本科院校由原来的专科学校向符合国家建设目标的、具有地方特色的新的本科院校的转型中,要实现中文专业“外国文学”课程教学的转型,需要从以下方面进行:
1 教学理念的转型
绝大部分的新建本科院校在升格之前为师范性质的专科学校,其中文系的指导思想是培养专科层次的中学语文教师,师专阶段,外国文学教学的整个体系是本科教学内容的压缩。升格以后,不但原来的专科学校转变为本科院校,同时专业设置上发生了一些变化,有些院校在师范性质的专业之外增设了新的专业。就中文系而言,除了原来的汉语言教育专业外,有的院校增设了秘书学专业、编辑出版专业、影视戏剧文学专业等。在学院升格、专业调整的局面下,外国文学教学在指导思想上要进行及时调整。中文系不仅要培养本科层次的中小学语文教师,还要培养高层次的技术应用人才。外国文学教学既要实现本科教学内容的教学,还要兼顾不同专业学生本科学习的需要。
外国文学教学为实现本科教学内容的教学,并能兼顾不同专业学生本科学习的需要,在指导思想上要实现本科院校外国文学的教学理念。上世纪末,中文专业“外国文学”课程进行了学科合并。1997年,国务院社科规划办公室将“外国文学”与“比较文学”进行学科合并,合并为“文学”学科之下的新的二级学科“比较文学与世界文学”,原有学科只能以专业性质(专业方向)的形式存在。学科合并给中文专业外国文学教学带来了观念的革新。从“外国文学”到“世界文学”(当然包括中国文学)的转移体现了大学本科文学教学思想的转移,转移的中介是“比较的眼光”。学科合并后,作为“比较文学与世界文学”教学的重要部分的外国文学教学,不但没有减弱地位,而且在教学理念和指导思想上进一步加强。中文系学生务必了解和学习外国文学,其目的在为我所用。在教授过程中,教师也要注意接受者的文化背景,最大限度的实现外国文学的教学目的。在外国文学教学过程中,要贯彻世界的眼光、比较的方法,才能实现本科院校具有人文精神、创新意识的高层次人才的培养目标。
2 课程内容的转型
根据新升本科院校技术本科教育的定位,中文专业“外国文学”在课程设置和课程内容上也要做好转型。按三年制师范专科的教学计划,外国文学一般在3年级开100课时左右,而且东方文学、比较文学为选修课程,甚至有的学校因师资和时间原因不开设。自1978年至2008年30年间,中国各类该校中文专业“外国文学”教学在课程转型、课程设置、课程内容上进行了调整。比较重点大学、综合性院校新升本科院校的“外国文学”课程相对比较落后,主要体现为课程设置不够全面,课程内容不够丰富,教学层次较低。
毋庸置疑,我们不能用重点院校的办学标准要求新升本科院校,但考虑到这些新升本科院校的教学对象为普通本科、专科学生,担负着普通本科生基本素质培养的责任,因此,这些新升本科院校的新升本科院校的“外国文学”课程转型之后,外国文学教学在课程内容的选择上根据培养目标和学生的现实需要,要继续增强基础知识的教学,同时开设较多的选修课,弥补学生课堂学习的不足,并增设一定的实践课程。具体可做以下调整:
(1)欧美文学史。建议在大学2年级上期开始开设,108学时,课程性质为公共基础课。这门课程主要按时代、分地域讲述自古希腊至20世纪西方文学发展的主要脉络、思潮、流派、代表作家、代表作品。在教学内容的把握上,笔者认为,外国文学教学既要“后今”,也不能“薄古”;既要讲清源头,又要强调现代成就。根据笔者的教学经验,要在有限的教学时间内讲授自古希腊至20世纪近3000年的西方文学史,以发展变化的运动史观突出西方文学的发展脉络,不失为处理外国文学教学“今”与“古”问题的有效方法。如重点讲述西方文学的两个源头之一古希腊罗马文学,而将另一源头中世纪基督教文化贯穿在整个外国文学教学中,重点讲述西方文学发展史上的四次高峰:古希腊罗马文学、文艺复兴人文主义文学、19世纪西方文学、20世纪西方文学。这是一门基础课程,考虑到地方本科院校高等教育大众化的特点,教师要注意外国文学基本知识的讲授。另外,由于意识形态的影响,20世纪80年代以来,中国学者重新评估和认识西方文学,在实际教学中,教师要注意这一转变。
(2)比较文学原理。建议在大学3年级上期开设,36学时,课程性质为汉语言文学专业选修课。主要讲授比较文学的基本范畴,主要流派、基本方法。这是一门理论性较强的课程,教师要注意理论与实践的结合,可以设计一两个题目让学生在实践中掌握比较文学的基本理念和方法。
(3)亚非文学史。建议在大学2年级下学期开设,36学时,课程性质为汉语言文学专业选修课。这部分课程要突出重点,如印度文学、日本文学等,并要在“文学史”的线索下突出近代以来的东方文学成就。
(4)外国文学与中学语文教学。建议在大学3年级下学期开设,36学时,课程性质为汉语言文学专业选修课。该课程是新升本科院校根据学校定位和培养目标开设,体现了新升本科院校技能本科教学的特色。该课程主要讲授两部分内容:一是通用中学语文教材中出现的外国文学课文,对这些篇目从教学方法论上进行研讨。二是探讨如何运用外国文学知识,在中学开辟第二课堂。这一课程以谈论、学生实践为主,辅以教师引导。
(5)外国文学与西方影视戏剧赏析。建议在大学2年级下学期开设,36学时,课程性质为影视戏剧文学专业选修课。主要让学生学习外国戏剧的发展脉络和重要戏剧流派和戏剧作家,赏析外国文学名著改编的电影。
(6)20世纪西方现代派文学。建议在大学4年级上学期开设,36学时,课程性质为任选课。主要讲授20世纪西方各种现代主义文学流派和作家作品。
除此以来,为丰富本科生知识学习,开阔视野,提高研究能力。根据师资知识结构,还可开设诸如福克纳研究、昆德拉研究、犹太文学研究、诺贝尔文学奖获得者研究、20世纪西方女性小说研究等多种选修课程以及比较文学原著选读等双语课程。
3 教学方法的转型
随着我国高等教育理念由知识传授向素质培养的转变,作为处在地区城市的地方性院校,新升本科院校的教学手段、教学方法的变革和转型尤其成为当务之急,主要体现为从传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的“三一教学模式”向灵活的、多元的、现代的方法和手段转变。
(1)综合使用现代教学技术,优化教学手段。现代教学技术主要指多媒体教学技术。利用多媒体等现代化教学设备进行教学,图文并茂、直观明了,使学生在直观感受的基础上加深外国文学知识的理解和掌握。地方院校本科生知识水平较低、接受能力不强,加上外国文学课程本身相对中国文学与学生存在一定隔阂,学生对外国文学的接受有一定难度。教授在备课时,可以根据所讲授作家、作品、文学现象的特点绘制、设计一些教学图表或相应的课件,还可以插入相应的影像资料,这样既条理清楚,又生动丰富,还节约课时,学生也容易理解。利用课余时间,还可以放映《荷马史诗》、《哈姆莱特》、《简爱》、《呼啸山庄》、《安娜卡列尼娜》等名著改编的名片,教师进行现场点评,这样可以使学生跨越研读原著“深”、“冷”、“隔”的障碍,更好地加深学生对原著的理解。
采用立体的、直观的、现代的教学方法,不仅可以使枯燥的教学内容变得生动活泼,而且可以充分调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣。另外,还可以运用计算机网络技术,建立课程答疑系统,甚至通过教师信箱、QQ互动等现代化交流方式进行深入沟通和交流。
(2)变讲授为引导,将课堂转变成多功能舞台。现代科学技术将现代社会引入知识经济的时代,在这个时代,人的综合素质不是体现为掌握了多少知识,而是获取知识和运用知识的能力。中国素有“授人以鱼,不如授人以渔”的谚语。新升本科院校要做好传统专科层次技能教育与本科教学模式的合理嫁接,同时还要避免在嫁接、转型过程中出现学术本科教育标准攀比、职业教育课程学文化倾向。
在这一过程中,中文专业“外国文学”教学同样要注重学生能力培养,注重引导学生,利用灵活多变的方法培养学生主动学习的能力。在教学实践中,西方重要作家、作品、文学现象、文学思潮,以教师讲授;一般作家或有特色、好把握、已接受的作家、作品、文学现象、文学思潮,可以组织学生充当教师讲授。学生不但要亲自搜集资料、阅读书籍,还要消化材料、认真思考、组织材料、通过识记讲授出来,在此过程中,学生变被动学习为主动学习,学习能力、 组织能力、演讲能力、教学能力等多种技能得到提高。由于中国内地高校很少能进行小班教学,这种方式实施起来不太方便,如果让某一个人或一些人参与,就会忽略其他未参与的学生,不能起到全体学生共同学习的功效。根据笔者经验,可以根据教学班级组成情况,分成几个小组进行,每个小组准备一个片段,这样即可起到全民参与之功效。如“拜伦”这一节,笔者首先对其分为三部分:拜伦生平概况、拜伦创作概况、拜伦代表作《唐璜》赏析三部分,将所教班级120人按3个自然班约每班40人分成3组,每组选择一部分,由班长负责搜集资料、整理资料、讲述内容等分工,结果每一小组学生都能参与,讲述形式丰富多样,有的小组对自己的内容进行了更细的分工,由多个学生分多个主题进行,有的小组还对自己的内容进行别出心裁的编排,将拜伦的生平编成话剧,由多个演员完成。学生不但掌握知识,还发挥了积极性,锻炼了多种能力,也为日后成为中学语文教师打下了坚实基础,可谓一举多得。实践表明,这种授课方式将单调、呆板、枯燥的填鸭式的课堂变成了活泼生动的舞台,让学生成为舞台的主角,深受学生欢迎。另外,还可以让学生改编、演出外国文学中的戏剧,如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆莱特》,莫里哀的《伪君子》、易卜生的《玩偶之家》、贝克特的《等待戈多》等,让学生走进文本,领悟艺术魅力。
综上所述,新生本科院校的“外国文学”教学在新的指导思想、教学理念下,通过课程内容的调整,在现代化的教学手段下,在灵活多样的教学方法所营造的生动活泼的课堂氛围中,能够实现新升本科院校技能本科教学、本科素质教育的目标。
