智能手机在日语信息化教学改革中的运用研究
时间：2020-12-15 07:57:19 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：智能手机已经深深植入现代生活。充分发挥智能手机的作用，熟练运用学习软件的教学辅助功能，将传统的日语教学与信息化教学有效融合，以适应信息化时代日语教学改革之需。因此，引导学生正确使用智能手机，在教学中推送与教材相匹配的相关学习内容，适当补充中日双语阅读材料，开展基于智能手机的混合式教学实践，通过软件对教学效果做好实时监控和整体把控，及时解决信息化教学改革中存在的问题，提升日语信息化教学改革的效果。
关键词：智能手机;日语;信息化;教学改革
智能手机的普及催生了低头一族、沉迷手机一族，令很多家长、老师谈手机色变。但智能手机作为便携式的移动终端，其便捷迅速的搜索功能以及即时接入等强大的数据处理功能为我们的生活、学习、工作带来了各种便利。在信息化引领的现今日语课堂，通过智能手机可以将优化了的教学内容更加直观高效地展示给学生，实现信息传递的时效性、可视性，教学的互动性和交融性，为日语的教学营造一个轻松有趣的学习环境。
一、智能手机使用现状
根据我校日语专业学生智能手机使用的一项调查显示，智能手机主要运用于交友、游戏、追剧等，较少用于学习、资料搜索。学习功能主要用于利用单词背诵APP，进行日语单词背诵，但较少利用手机进行日语材料的阅读。另外，他们还会利用智能手机关注老师、同学在班级QQ群里发布的作业、班级活动等信息，但是较少关注网络学习平台信息，不少同学表示仍旧不能很习惯地使用智能手机完成平台作业。
虽然同学们利用智能手机进行学习的广度与深度都不高，但是学生也不是抵触。因此，需要教师在课堂以及平时与学生的接触中加以正确引导，让学生乐于使用智能手机开展学习、参与课堂教学、成为辅助学习、提升学习效果的利器。
二、智能手机在日语信息化教学中运用的特点
在日语课堂教学中引入智能手机，其实是对教师教育方式和思維方式的改变，也是对学生的学习参与方式的改变。利用智能手机实现了信息传递的丰富性以及时效性，同时智能手机的介入也活跃了课堂氛围，改变了学生课堂参与方式，吸引更多学生参与课堂教学，也为日语课堂教学注入了新的活力，推动了日语课堂信息化教学改革。
（一）教学资源的提前、全面推送
智能手机改变了教学资源的发布方式。原先教学资源必须要从电脑端或网络端下载后，存放U盘，通过课堂教学传递给学生，也就是说资料信息的发布与课堂教学同步进行。但是现在可以通过班级QQ群或者超星学习通等网络学习平台将本学期的授课计划、授课课件、教学视频音频等先于教学全面发布，这样可以有效提升学生的预习能力、学习计划的整体规划能力以及课程难、重点的全面把控能力。另外，教师还可以推送其他便于学生开展拓展学习的材料，起到延伸学习的作用。
（二）教学资源实时共享
作为日语的学习者必须要具备一定的国际视野。这就要求学生对国内国际的大事、新鲜事有所了解与关注。在高考模式下形成的“两耳不闻窗外事”的心理严重影响了学生个人眼界的提升以及国际视野的开拓，长此以往必会落伍与时代与社会。因此，中日双语新闻的及时推送是引导学生重新关注国际国内社会的有效手段。教师通过将甄选过的双语新闻通过班级QQ群等及时推送给学生，组织阅读、课堂讨论或者网络评论，有效地将学生的注意点从娱乐新闻、游戏攻略等转向国内外时事新闻，达到打开学生的学习思路、提升了学生的思辨能力的教学目的。除了双语新闻，还有有益的日语阅读材料也可以通过手机及时发布，有效提升学生的学习效率以及学习的宽度与广度。
（三）有效的教学互动
以前教学互动多表现在课堂互动以及课后面对面的辅导，有时会受到时间地点的约束，但现在手机及时的在线交流互动功能，有效弥补了这些缺陷。师生间的交流可以面对面进行，也可以借助网络开展。这样及时、充分地沟通既能增加师生的感情，又能提高问题解决的效率。另外，随着教学软件功能的不断强大，教学互动方式也变得更加丰富，课堂沟通也可以通过手机软件得以实时进行。以本专业常用的超星学习通为例。超星学习通可以提供教学材料的上传下载、在线作业测试的布置与批改、在线交流讨论等功能，为教学实施提供了全新的信息化体验。但是在课堂上，教师学生如果要了解超星平台上的信息有时还是要依赖低头看手机。而新设了手机投屏功能则可以将手机内容投影到大屏幕。这样原先必须低头看手机的教学环节变成了抬头看屏幕，一下子提升了学生的注意力、上课的精气神，同时也提升了课堂参与程度。还有在问题回答环节。传统的点名回答只能让少部分同学参与回答，而现在每个人的回答内容都可以通过文字实时发布，并通过电脑投屏及时分享，达到了沟通分享以及充分参与课堂等的教学效果。同时，通过发布文字回答的方式，也锻炼了学生的日语思维能力、语言组织表达能力，在无形之中提升了日语运用能力。
（四）充分的教学监督和测评
智能手机提高了教学管理效率。教师通过查看APP，有效监控学生出勤、作业完成情况，把控学生在学习中存在的问题，有针对性地调整课堂内容。另外，网络平台作业布置可以多样性，可以设置闯关模式、积分模式等提升学生作业完成的积极性。同时，还可以在线监测学生的学习时长和动态，督促学生及时完成各项平台作业，以更好的状态投入到课程的学习中去。
三、教学改革中待解决的问题
（一）学生对于智能手机的使用态度
智能手机给教学带来了各种便捷，但也存在着各种问题。比如长年以来都是以笔头的形式完成作业的学生们，不是特别能习惯网络平台上的作业，特别是需要写大量文字的主观作业，部分同学会选择复制黏贴去完成。再如有的学生对待教师发布的视频学习任务存在“刷屏就行”的心理，即只将手机打开不做任何观看与操作，甚至请人代看。还有的同学会以手机内存不够、运行速度慢而不去下载APP，对于推送的学习消息也选择不接收。诸如此类的问题不仅需要教师设置防止复制黏贴功能，视频观看一段时间就要回答一个问题功能来规范学生的学习行为，更要与学生多交心，引导学生要进一步端正学习态度，以积极热情的态度投入学习之中。
另外，在利用手机进行教学之时，大多数能学生能根据指令及时收起手机，但部分学生还会利用这个机会查看手机其他消息、搜索和本次教学无关的内容，需要教师再次提醒甚至是多次督促，在某种程度上也影响了课堂教学效率。如何让学生更自觉更自律地使用手机也是在信息化教学改革之中所面临的问题。
（二）教师对信息化教学的改革认识
信息化教学改革需要教师在教学前做好充分的资料整理工作，在教学中也要突破常规实施混合式教学，课后也要花大量的时间对教学内容做实时补充，对于学生的在线提问也需要及时进行回答，这样也占据了教师大量的课余时间。大量的隐性工作的增加削弱了教师对信息化教学改革的积极性。另外，信息化教学平台发展也日新月异，教师达到熟练运用平台，熟悉平台的各样功能也需要花费大量的时间不断培训学习、摸索使用，这对已经形成惯性教学思维的教师来说如何进行突破也是信息化教学改革的一大难题。
四、结语
当前智能手机已经成为生活学习的必需品，在信息化教学改革中也扮演着重要的角色。依托信息化教学平台，借助手机进行日语信息化教学改革必将对提升日语专业整体教学质量，提升日语专业学生学习能力以及专业素养起到积极的作用。
参考文献：
[1]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，33（04）.
[2]刘蕊.互联网时代基于移动通讯设备的大学课堂教学变革研究[D].浙江师范大学，2017.
[3]郭英剑.课堂上该不该使用智能手机[N].中国科学报，2019-09-11（007）.
