因势利导,一举“三”得
时间：2021-03-16 07:57:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“老师，郭峰在打篮球，不站队！”
上课铃声已响过好一会儿，队伍已集合，但郭峰同学还在篮球场奔跑、跳跃的投篮，压根不听体委的指挥。
“老师，我们也想打篮球！”“老师，我们也要玩！”同学们七嘴八舌。
同学们这么热切地盼望上篮球课，可我的教学任务却是通过探究影响跑速的因素，借助多种跑的练习，使学生养成正确的摆臂姿势并跑成直线，提高快速奔跑的能力的快速跑教学。我原来预设的导入是通过牙买加运动员博尔特在奥运会比赛中夺冠的故事引入课题。可是眼前的景象，让我如何按预设的目标进行呢？我冷静的思考如何能既满足学生的愿望，又完成预设教学任务，还能让郭峰记住体育课上要听指挥、守纪律呢？我灵机一 动，这样导入了课堂。“郭峰，咱们俩，进行一对一半场篮球比赛如何？”郭峰诧异地看着我，有点局促不安、不知所措。也许是我含笑的眼神，同学们热烈的掌声，鼓励了他，他点头答应了。在赛场上，我利用快速的起动，准确的投篮、严密的防守赢得了学生的阵阵掌声，也赢得了比赛。学生不约而同地说：“老师，教我们打篮球！”我不失时机地告诉学生：“想成为篮球场上的焦点，必须学会篮球的基本技术，而快速跑是学习篮球技术的基础。我们这节课从快速跑学起好吗？”“好！”全班异口同声。就这样，学生按预定的教学流程完成了本次课的教学。而我也在教学实施过程中临时把预设的20米往返跑接力赛换成快速跑投篮比赛 ，将学生感兴趣的篮球与本节课教学内容有机地结合起来，使学生在竞争中达到快速跑教学的目的的同时，也让学生意识到跑是运动的基础，只有提高了跑的能力才能学好其它体育运动项目。
体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生身心愉悦，在轻松、活泼的气氛中去获得知识、增进健康。因此，教师在教学过程中要根据教材特点，结合学生实际，采用适当教法，只有这样才能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使学生由被动学习变为主动学习，提高课堂效率。而课堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，就是很好的课程资源。本课教学过程中，我抓住了一个突发的“郭峰事件”，因势利导，不仅避免了师生间的冲突，教学预设与学生期待的矛盾，而且维护了学生尊严，满足了学生需求，还把握了教学的主动权，使课堂教学民主、和谐，并且高效。成功地完成了教学目标。我想这成功源自专业技术过硬，源自灵活变通的教学艺术，更源自对学生的尊重。
