声情并茂,熏陶启迪
时间：2020-05-05 07:57:45 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要] 语言教学是幼儿学习的重要组成部分,是对幼儿进行思想品德教育,培养幼儿感受语言发展,提高口语表达能力的重要手段。语言教学活动应根据幼儿的心理特点进行,教师应充分挖掘语言艺术本身的寓教于乐,组织有特色的语言教学活动,来保证幼儿健康成长。
[关键词] 语言教学活动 情感 幼儿
“兴趣是最好的老师,游戏是最好的课堂。”这句话一方面道明了幼儿学习的重要特征,另一方面,也是众多幼教工作者所追求的幼儿教学工作的最高境界,语言使幼儿实现了与他人的沟通,优美的语言可以陶冶幼儿的情操,净化幼儿的心灵,启迪幼儿的智慧。语言是幼儿学习概念、发展智力、扩大交往范围和社会化的重要因素。语言不仅是表达思想、交流感情的手段,也是需要学习的对象。因此,语言教学是幼儿学习的重要组成部分,是对幼儿进行思想品德教育,培养幼儿感受语言发展,提高口语表达能力的重要手段。更是值得每一位幼教工作者精心钻研,开拓创新的一个重要领域。
一、实际语言教学活动中存在的问题
1.重数量,轻质量。有些老师片面强调词汇量的多少,忽视了幼儿对词汇的感知、理解,更谈不上对所学词汇的日常使用。最终使语言教学活动流于形式,而达不到教学目标。
2.重结果,轻过程。把语言教学简单的变为背诵课,教师教的枯燥,幼儿学的乏味,逐渐使幼儿对语言课失去了兴趣,导致语言教学的停滞。
语言内容要从感知入手,发展幼儿的语言接受能力。如学习儿歌《雪花》,幼儿本身对雪花很感兴趣,特别想知道有关雪花的话题,然而老师开门见山直接就教儿歌《雪花》一句一句的教诵。再要求幼儿在一定时间内背会。结果,教师的教学枯燥,使幼儿对学习儿歌失去兴趣。一个非常富有诗意的教学活动,就这样变为了一节枯燥的背诵课。
二、语言教学活动须以情感为主
1.幼儿文学作品是启蒙文学,其目的是让幼儿从文学作品中受到教育并起到认知世界和娱乐生活的作用,因此,作品创新本身就必须结合幼儿的年龄特点,有针对性的通过文学形式,激发幼儿认识世界的兴趣,增长其知识,帮助他们分清善恶美丑,培养快乐的情感,以达到启迪童心的作用。
2.在幼儿语言教学活动中,幼儿语言学习的内容,包括对语言的倾听、理解、表达。在语言教学活动中,幼儿是在成人正确的发音、语序中,领会词语的含义,掌握交谈的技能,并在此基础上发展语言感受理解能力和表达能力。
3.幼儿语言教学的目的是激发幼儿良好的情绪,发展幼儿听的兴趣和集中注意力的品质。
三、语言教学活动中,具体实施方案浅析
1.以新奇引起注意
好的开头是成功的一半,精彩的开头能唤起幼儿听的兴趣,激发他们强烈的求知欲。幼儿的注意力受情绪、兴趣的影响较大,幼儿的情绪越积极,兴趣越大,注意力就越集中。因此,要提高幼儿听的兴趣,发展他们听的注意力,需要为他们创设一个良好的环境。只有在温暖、安全、宽松的环境中,幼儿才能没有任何心理压力而集中注意,同时以新颖别致的情境来导入语言教学活动。例如,故事《小马过河》中,首先设置一个场景,一片绿色的森林,有河,有小动物们在游戏。这时,老师说,有一匹小马要过河,但小马胆小,不敢过河。现在请幼儿为小马设计一下如何使小马过河。这种形式生动、新奇一下子就把幼儿带到森林的情境去了。他们个个把自己当成一个愿意帮助小马的勇敢人,很快进入角色,互相讨论,这种快乐、愉快、妙趣横生的氛围,很容易激发幼儿学习新课的兴趣,为下面的新教学活动做了良好的铺垫。
2.以情感为主线
同注意力相同,幼儿的情感也不稳定,极易受外部情感的感染,因此,语言也是表达情感的艺术手段,也可以成为幼儿的心灵独白。只有这样才能使幼儿跟情而走,体会情节中的内容。在学习中知道了真诚的可贵,诚实的可贵。例如,故事《去年的树》,首先让幼儿学习倾听,从中感受故事中语言的美和故事中情节的乐趣。把自己当是大树的朋友——小鸟。当故事中冬天来了,小鸟要飞到南方时,大树说:“来年时,再请小鸟为它唱歌。“小鸟答应了。当来年回来时,大树不见了,只剩下树桩,小鸟很伤心,一直努力的在寻找大树,最后,他终于找到大树了。可是,大树已经变成了木柴,并且点燃了蜡烛。小鸟对着蜡烛唱起了那首去年的歌。幼儿听得很认真,仿佛自己正在给大树唱歌,他们思考、议论、痛恨伐木工人,佩服小鸟对朋友的守信。觉得大树是多么可怜,一种同情心的感染被引发了。幼儿知道了朋友的可贵,要保护树木,不能随便砍伐树木等良好的心理品质。在老师语言的启发下,幼儿的情绪由愉快到低落,再到佩服时,教学目的就达到了。幼儿的讲述声情并茂,并且结尾讲得非常富有情趣,真正达到声情并茂、富有寓意的效果。
3.以精彩留体验
语言教学活动的成功与否,成功的关键是要看他是不是有闪光点。也就是是否让幼儿的情感得到升华,令他们留下深刻的高潮印象。因此,语言教学活动中,要精心设计,寻找高潮,在高潮的处理上要具有强烈的感染力,在幼儿的脑海里留下难忘的一刻。例如,故事《大白鹅》中,寻找关键句时,“大白鹅变成大黑鹅”进行情绪启发,这通过大白鹅骄傲,没有礼貌,走起路来眼睛长在头顶上,让幼儿体会到骄傲的人孤单,没有人会理他,所以大白鹅就变成了大黑鹅。因此,使幼儿懂得同伴之间要互相团结友爱,互相帮助。幼儿的兴趣很高,发生了这样的事,幼儿为大白鹅找原因,为它纠正其行为习惯。气氛之热烈,思维之活跃,发言之踊跃,把本次语言教学活动推到了留有深刻体验的高潮。
4.以意蕴促回味
语言教学活动是一门广泛的艺术,在整个过程中往往是以说为主,思维比较发散。结束教学前应根据幼儿的特点让幼儿的思维有一个创造性想象的空间。从而让幼儿喜欢参与语言教学活动,充分发挥他们想象的翅膀。例如,主题活动“书——人类的朋友,”我们让幼儿知道了书的发展史,即萌发好奇和探索创造的欲望之后,老师说:”小朋友,平时爱看什么样的书,你能为爱看书的人设计一本什么样的书?”幼儿的思维发散开了,在轻松愉快的氛围中幻想起来“我要设计一本太阳能的书,白天吸收阳光,晚上翻开书就可以发光,不用开灯就可以看书”,“我为爱看书的人设计一本空调书:在夏天看这种书翻开会吹来一股冷气,使人阴凉。冬天看这种书,翻开会有股暖气,让我们感到温暖”。想象力丰富的幼儿对未来的书有大胆的想象,美好的愿望。趣味十足的语言教学活动结束了,但留下了轻松的心情,体现了语言的魅力,同时又使幼儿对未来有了无限的遐想,这不是很有意义的结尾吗?
总之,语言教学活动要根据幼儿的心理特点进行,教师应充分挖掘语言艺术本身的寓教于乐,组织有特色的语言教学活动,来保证幼儿健康成长。
