创办设计专业第二课堂研究
时间：2020-07-15 03:58:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：创办第二课堂是对技工学校已创建专业活力和特色的一项工作体现，并且可以较好的帮助学生提高自身的专业综合素质和多方位技术能力的有效途径之一。根据在技工学校设计专业的学生中开展第二课堂素质及技能培养教育活动的研究，结果显示技工学校开展第二课堂不但大幅度的提高学生的技能水平和组织管理能力，而且能利于学生对设计行业动态提前了解。提倡学生们不断创新，帮助学生掌握设计技巧，特别是提高了学生们的工作实操能力，对学生们进行多方面的道德思想教育，使学生们有爱岗敬业、吃苦耐劳、奋发图强的精神和爱国情怀。本文前面部分介绍了该研究的基本概述，以及第二课堂对我校艺术设计专业的重要性，并且研究出创设过程及存在的问题。
关键词：设计专业;实行第二课堂;创办;提高技能
中图分类号：G642. 4
文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2020）06-0214-02
一、基本概述
在技工学校设计类专业的“任务驱动法”教学模式突出，体现在“一个知识点+细分任务+下发任务+实际操作训练+强化知识+结果呈现+教学反思”，教学手段是以“学生为主体，教师为主导”的设计理念，为同学们提供大量的实操机会，教师针对操作做出建设性的指导并突出知识点的重难点。教师根据本校设计专业课教学计划、教学大纲和教材在课程课堂教学活动时间内进行，这样的教学形式称之为第一课堂。而第二课堂将是在完成第一课堂的基础上利用课后时间开展，内容与第一课堂专业知识有关联或是它的延展，我们将组织的这种教学模式命名为工作室或大师工作室，如我校由本人组织的创意视觉工作室。
第二课堂的优势，将比第一课堂较灵活，学生通过与教师或工作室成员交流发掘自身特长或兴趣，从而可进行相关性的作品设计，这中模式可以呈现很多意想不到的优秀成品。在主管教师的指导下，工作室的学生们可以在校园内举行本专业的活动项目，也可以为其他专业提供美的视觉享受。通过实际教学研究，发现我们学校的学生们的文化课成绩和其他重点院校的学生有较大的差距，不过其中也不乏有一些成绩较好的，也有不少学生的动手能力方而占优势。他们的性格比较开朗，对新鲜事物充满了好奇心，思维较活跃。所以，通过对第二课堂的创办研究及对我校学生的了解，把对专业感兴趣的和专业能力较突出的学生组建成一个团队。
二、创办工作室的过程
作为提倡者、团队指导教师、创办者身份来看待问题，创办共知识团队必须思考培养什么样的人，怎么培养优质人才，为谁培养人？
依据设计专业的教学课程对开展学生第二课堂相关活动制定以下计划：
活动的目标：（1）培养设计专业技能型人才。（2）创建以学生为主的设计师团队。（3）为学生之间创设沟通、交流、学习的环境。（4）建设工作室公众号交流平台。（5）夯实基础课，提高专业课的同时扩充相关专业知识和技能实践。（6）联系相关企业，组织学生参观企业，邀请企业人才进校园讲授知识。
活动的内容：（1）每个月由教师或专业较强学生组织专业各类技能培训和思想道德素质教育。（2）邀请同专业校友或校企合作企业设计工作者分享设计经验、技巧等。（3）工作室成员每周至少组织一次内部活动，增强凝聚力，每個学期完成一次系级或校级大型设计活动。（4）外接设计单，由简及繁，逐渐与社会接轨。
通过丰富内容、制定计划、有效组织地开展第二课堂教育对我校艺术设计专业的教育理念、模式、手段等都起到了史无前例的进步。指导教师正确定引导+学生积极主动学习相结合的“教与学”模式将会提高我校学生的专业技能和综合素养。通过创建和管理工作室这一过程，使教师取长补短努力提高教育教学能力，创新教学方法，更好的帮助学生，服务学生。
从学生角度出发，思考为什么学习，为谁学习，学习的乐趣点在哪里？积极主动的参与创建工作室的计划中，具体过程如下：
（一）提出申请
如需组建工作室，要同我校主管教师呈报组建申请书。这份申请书内容应该包含组建工作室简述、成立初衷、精神理念、团队结构、经费来源、承办活动的预设、活动的开展、申请用具等越详尽越好。
正如我校创意视觉工作室的申请书包含了前言、工作室简介、工作室性质、精神理念、工作室架构、岗位职责（部门分工）、管理机制、业务范围、经费来源、品牌活动及活动策划细则、其他附件。
（二）资格审查
在我校主管教师收到学生的申请资料后认真审阅申请资料，并观察及与组织者或带头人相关教师和身边同学了解其思想道德、专业技术、领导组织等能力，要进行多方而的考核，从而得出该工作室方案的可操作性。负责审阅、考核的主管教师将申请资料和审批结果呈上给学校负责部门批示并存档。
（三）批示及成立
经得学校负责部门批示、公示无异议并备案后，正式公布工作室的成立。
就创办设计专业第二课堂（工作室）做如下研究：
1.准备阶段
（1）准备工作室场地，添加相关设备，设计工作场地的环境，合理利用空间。
（2）制定工作室规章制度，招聘人才要求。
（3）制定工作室明确的研究方向和办法，计划好每学期的具体工作及具体活动时间，在设计专业中发掘有一技之长和对设计感兴趣的学生，鼓励他们积极加入工作室，聘请优秀的艺术设计专业指导教师。
为创意视觉工作室创办做的准备有：成立前的市场调研，向兄弟院校较成熟的工作室取经，与校方相关负责部门沟通，协商场地、设备和人员配备，聘任专业指导教师团队，结合实际出台工作室日常规章制度，向设计专业学生宣传并组建学生团队。
2.实践阶段
在夯实第一课堂专业知识学习的基础上，对工作室学生成员开展专业拓展和系统性的培训学习，以“通关性知识术”的形式，帮助学生更好的掌握技能。如：《字体设计》课，要求学生学会一个造字方法后可以免费获得一个与该造字法相关的资源包或是新的造字方法教程资源包。教师准备的内容新颖独特，激发学生们对学习的兴趣，通过玩“游戏”关卡的形式获得自己感兴趣的东西。平时要求学生多看优秀案例积累素材，生成自己的素材库。掌握设计技巧，形成属于自己的设计模式，自我完善的过程中帮助工作室整体设计水平走向更高的层次。指导教师积极指导学生参加校级、地级、市级、省级、国家级等各类设计大赛，每年毕业季来临之际，组织学生开展以“青春·毕业季”主题设计大赛的校级大型设计大赛，提升学生设计实践、项目管理、活动组织等能力。
创意视觉工作室每学期会组织校内外培训，邀请往届正式参与社会上设计相关工作的成员返校分享，参观各类艺术设计作品展，工作室内部团队建设活动，对校内外接单增强学生实战经验，参加校内外各种设计类竞赛，工作室的品牌活动正是一年一度的“青春·毕业季”主题设计大赛。
3.总结阶段
秉承多鼓励，强辅导的理念对每一位学生，特别是后进生，同时也要从未加入到第二课堂学习的学生中发现人才，培养人才，以“不落下任何一位好学的学生”原则为工作室补充新鲜血液，讨论并研究工作室的每一项工作任务，并得出最实际，执行方便且效果俱佳的研究结果。实事求是的向校方申请跟培养方案相关的教具和学具。邀请学校领导、校企合作单位和设计前辈对工作室的运行模式和理念给出建设性的意见和建议。
创意视觉工作室为学校设计专业学生提供了第二课堂的实践活动机会，在这一过程中，将参加第二课堂的学生与未参加的学生做了一个比对，形成性的研究结果是：参加第二课堂的学生占优，无论从思想道德修养，还是从专业技术能力。学生的为人处世、待人接物、仪容仪表礼仪、语言表达能力、专业理论知识、实际操作能力、专业素养、视界拓展、选择就业观、从事的工作岗位等方而都是在未参加第二课堂学生之上。
三、存在的问题
因某些条件局限的原因，就创办工作室初期状况和前进方而存在以下问题：
1.工作室场地和设备不够完善，部分工作较难开展;
2.教师团队年轻化，经验尚浅，需不断学习;
3.学生自律性较弱，遇事畏难，专注力不强，需耐心磨炼;
4.学生做事对细节不够注意，返工或修改率较高;
5.学生审美能力需培养，专业技术需增强，思想道德观念需提高;
6.学生的创新创造能力，有较大的提升空间。
四、结语
综上所述，在创办过程中不管而临再大的困难和挑战，技工学校创办学生第二课堂，特别是设计专业，创办工作室对学生专业技能、思想道德修养和人际交往都起到至关重要的作用，对教师们的教育教学，特别是青年教师有极大的帮助。
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