课程游戏化背景下幼儿基本体操创编的再探究
时间：2020-12-08 12:01:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】在前期G区体育教研的基础上，教研组以“幼儿基本体操的创编”为研究主题，发现现阶段幼儿基本体操创编中存在的主要问题是：教师创编基本体操的水平不一；
基本体操创编的规范性被淡忘；
律动、舞蹈成为基本体操的主流；
基本体操的盲目创新违背了运动的客观规律。为此，教研组在深入教研的基础上提出：要提升教师创编基本体操的能力；
要遵循幼儿基本体操动作创编的科学性；
依据幼儿身心发展和运动的科学规律，创编适合不同年龄班的基本体操；
关注早操的年龄班创新要点与创编结构；
制定幼儿做操能力的观察记录表和评价标准，及时灵活调整。在实践反思中，强调要明确基本体操创编的价值与目标，并建议大班要坚持做徒手操《世界真美好》。
【关键词】课程游戏化；
幼儿基本体操；
现状；
策略
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）05-0048-04
【作者简介】丁仕华（1977-），女，江苏南京人，江苏省南京市鼓楼幼儿园教师，幼儿园高级教师，南京市学科带头人。
G区体育教研组共有52名成员，按照办园性质来分，教办园的老师有19人，机关、院校幼儿园的老师有15人，集体园的老师有8人，民办私立园的老师有10人。研究成员组成的多样性，有利于全面考察各类型幼儿园体育活动的基本情况。近一年来，体育教研组以“幼儿基本体操的创编”为主题，采取观摩教师做幼儿基本体操，观看各园所儿童基本体操视频等方式进行相关主题的研讨。
为客观分析幼兒基本体操创编中存在的主要问题，并提出合理的改进策略和建议，教研组开展了相关理论知识的学习。一是贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神。陈鹤琴先生提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”[1]《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》也无不强调“健康第一”的思想，《指南》健康领域动作发展目标中还明确提出：“具有一定的平衡能力，动作协调、灵活。”“具有一定的力量和耐力。”“鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动……开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动……”[2]幼儿基本体操作为晨间锻炼的重要内容，应在实现这些目标中，发挥其应有的作用。二是践行幼儿园课程游戏化精神。幼儿园课程游戏化要求幼儿园课程的实施过程体现游戏化的精神。虞永平教授在《幼儿园课程游戏化项目的基本要求》一文中指出：“在幼儿园，一日生活中的各个环节都是课程实施的重要契机。集体教学、区域活动以及日常生活活动都能让幼儿获得有益的经验……要充分发挥每种活动的优势。”[3]基本体操作为幼儿日常活动的有机组成部分，自然要贯彻落实课程游戏化精神，发挥其在全面锻炼幼儿身体中的优势。
一、G区幼儿基本体操创编的现状
在前期研究的基础上，教研组发现现阶段幼儿基本体操的创编主要存在以下问题。
（一）教师创编基本体操的水平不一
研究中发现，幼儿园教师的年龄、经验等结构差距大，工作3年内的新教师，自身还处于学习如何带班、如何把教学活动组织好等这些最基本的业务技能上，在基本体操的创编中，多数会出现动作不够规范和科学等问题。工作10～20年的教师比较成熟、有经验，创编基本体操的能力较强，但不同类型及园所的老师也存在差距。工作20～30年的老师多为幼儿园核心骨干成员，在创编基本体操中能较好地发挥指导作用。
（二）基本体操创编的规范性被淡忘
幼儿基本体操一般包含头颈部位、上肢部位、躯干部位、下肢部位的动作。有的老师在编排操节时，会出现这样的问题：一是操节动作编排不够完整。比如把自认为重要的下肢动作在操节中编排了，觉得头颈部位的动作不重要，就忽略了，造成操节的动作编排不够全面。二是操节动作编排不够均衡。有的老师虽然注意把头颈、上肢、躯干、下肢部位的动作都编排到了，但是动作的时间和次数不一，比如上肢动作做八个八拍，而头颈部动作只做两个八拍，造成明显的不均衡，这对孩子的身体锻炼是不科学的。
（三）律动、舞蹈成为基本体操的主流
幼儿园以女性老师居多，女教师柔美的动作在舞蹈中会让人赏心悦目，但是如果把舞蹈动作、柔美气质放进基本体操就不适宜了。做操不是跳舞，基本体操的动作应该干练到位、有力度，女教师在编排基本体操或者带操的时候一定要给予孩子正确的引领和示范。孩子是好模仿的，如果老师编排的基本体操的动作或者带操的动作像在跳舞，也就失去了做操的意义。
（四）基本体操的盲目创新违背了运动的客观规律
在幼儿园，我们鼓励老师创新，展示自己的想法，但是创新也要遵循孩子身心发展的特点和运动的科学规律。实践中我们发现，有的老师在创编基本体操时盲目追求花哨，做操时不停变换队形，让孩子不断地跑动，而基本操节却做不到位，甚至没做几个操节动作就开始放松整理了。还有老师认为孩子进入大班，其运动能力增强了，因而在编排基本体操时加入了大量的体能锻炼，如跨跳、行进跳、单脚跳等，幼儿的下肢负荷太大，一套操做下来大部分孩子都气喘吁吁、满头大汗，这明显是超负荷了。因此，不能为了所谓的创新、出彩而无视基本体操的基本要求和功能，甚至违背孩子身心发展的规律和科学运动的客观规律。
二、幼儿基本体操创编的科学策略
幼儿基本体操是根据幼儿不同年龄和身心发育特点，通过各种最基本的体操练习内容和手段，来提高幼儿的基本活动能力及纠正不良身体姿势。幼儿期正处在成长发育最快的时期，良好的体育锻炼对促进幼儿发育有明显作用。在发育的过程中，幼儿体操动作不仅能使身体各部位得到锻炼，而且对幼儿健康有积极的促进作用。
（一）提升教师创编基本体操的能力
幼儿园教师年龄、经验等结构差距大的情况，在教研组成员中同样存在。如何依据差距进行分层培养，我们在教研组内先行实施。将工作3～10年的老师分为一组，重点磨练他们的基本功，并进行有关基本体操的各项业务考核，力求成绩优秀；
将工作10～20年的老师分为一组，在提升其理论知识的同时，展示一套由其创编的基本体操，在研讨中让大家相互分享经验和交流不足；
将工作20～30年的老师分配到前面两组，担任教研小组长，发挥其组织指导作用。至于工作3年内的新教师，建议他们先了解日常的教育教学工作，等工作满3年了再参加区级教研，或者建议园所更换3年以上的教师参加教研活动。教研活动中，两组有分有合，以确保研训的质量。
另外，区级教研组的建立是为了培训和提高组员的体育素养与业务技能，如何发挥他们的辐射作用对提升各幼儿园教师的素质至关重要。为此，我们鼓励他们回到自己园里与园长沟通，成立园级体育教研组，开展体育教研，并要求教研组成员将区级研训的成果推广至所在幼儿园，把区级所学实实在在地发挥出来，带动并促进自己园所教师的基本体操的创编水平。
（二）要遵循幼儿基本体操动作创编的科学性
幼儿基本体操的动作包含头颈、上肢、躯干、下肢四个部位，在创编一套完整的基本体操时一方面要注意各部位动作的规范性，另一方面要注意各个部位动作的完整性和均衡性。另外，各部位的动作又是可以相互组合的，因此创编基本体操时，还应注意相互结合的适宜性[4] 。如做上肢运动时，可以加入腿的开合动作，做下肢运动时也可以加入拍手、双臂张开的动作等，科学合理的结合，有利于发展幼儿身体的协调性、灵敏性。
（三）依据幼儿身心发展和运动的科学规律，创编适合不同年龄班的基本体操
不同年龄班幼儿的身体发展情况、运动能力不同，在创编基本体操时一定要关注基本体操的时间、队形、操节变化等几个要素。
1. 小班基本体操的时间、队形、操节变化建议。① 时间以6分钟左右为宜；
② 创编6个操节，每个操节2个八拍，其中4个规范动作操节，2个自创动作操节；
③ 可有1～2个简单队形变换。
2. 中班基本体操的时间、队形、操节变化建议。① 时间以8分钟左右为宜；
② 创编8个操节，每个操节2个八拍；
6个规范动作操节，2个自创动作操节 ；
③ 可有2～3个简单队形变换。
3. 大班基本体操的时间、队形、操节变化建议。① 时间以10分钟左右为宜；
② 创编10个操节，每个操节2个八拍；
8个规范动作操节，2个自创动作操节；
③ 可有3～4个队形变换，其中1个复杂队形变换。
（四）关注早操的年龄班创新要点与创编结构
早操，亦称晨间锻炼，其锻炼的内容包含基本体操。早操的创编要遵循幼儿的年龄特点，不同年龄班有不同的创编特色和结构，老师们在创编时也要结合孩子的实际发展情况灵活运用。
1. 小班早操有形象、兴趣、参与的特点，结构多用三段式。小班孩子的思维是具体形象思维，因此在创编基本体操时可多以模仿操为主，以吸引孩子的兴趣，让他们积极参与到做操活动中。早操创编的结构可用三段式：① 操前活动。运用走、跑等游戏形式来活动身体；
② 做基本体操，全面锻炼身体；
③ 放松活动。可运用音乐游戏的形式逐渐放松身体、稳定情绪。
2. 中班早操有规范、到位、有力的特点，结构多用四段式。中班早操的创编要考虑到适应其身体发展的特点，操节动作的编排可适当加大力度，幼儿做操时要求动作规范、到位。早操创编的结构可用四段式：① 操前活动。运用走、跑、队形变化，活动幼儿身体，提起幼儿做操的精神；
② 做基本体操，全面锻炼身体；
③ 动作循环练习。在这个过程中可适当增加动作难度和同伴合作形式，锻炼幼儿的耐力；
④ 放松活动。可用律动的形式放松身体。
3. 大班早操有组合、多变、协同的特点，结构可尝试五段式。大班孩子随着年龄的增長，身心发展更向前迈了一步，这时早操的创编，可以追求动作的组合和多变的形式，注重幼儿与同伴之间的协同配合，在锻炼身体的同时也锻炼他们合作的意识。早操创编的结构可尝试五段式：① 操前活动。可加入变速跑等方式来热身；
② 队列队形的变化练习，活动身体的同时加强同伴配合；
③ 做基本体操，全面锻炼身体；
④体能锻炼，提升身体素质；
⑤ 放松活动。可用律动的形式帮助幼儿放松，舒缓情绪。五段式也可根据实际情况适当调整，如将第二段和第三段融合，或者把第三段和第四段融合，采取大的三段式或四段式，这个可由老师根据幼儿园或孩子的实际情况灵活运用。
（五）制定幼儿做操能力的观察记录表和评价标准，及时灵活调整
基本体操的创编是否适合本年龄段的孩子，需要我们关注幼儿，进行适宜的评估，然后根据实际情况及时作出调整[5]。
1. 制定幼儿做操能力观察记录表。制定幼儿做操能力观察记录表，是为了观察孩子做操的各方面状态，如果大部分孩子状态良好，说明早操创编适合孩子，只需要对状态不够好的孩子进行个别辅导和帮助就可以了。如果大部分孩子状态不好，那么老师就要分析基本体操的编排情况了，是难度大了，还是时间长了，或是幼儿不感兴趣，需要及时作出调整。
2. 依据幼儿做操能力评价标准（见下页），及时灵活调整。依据对班级幼儿做操能力的评价标准，评估孩子们在早操中的整体表现情况，如果大都是三颗和两颗★的等级，那么说明操节创编良好，适合孩子发展的状态；
反之，大多孩子是一颗★的等级，那么老师要及时分析操节的创编情况，并灵活地作出调整。
三、G区幼儿基本体操创编的实践反思
针对幼儿基本体操创编的现状，我们在实践中探究了创编幼儿基本体操的有效策略和科学评估对策。反思研究过程，特提出以下两点建议。
（一）要明确早操创编的价值与目标
创编早操的价值应体现以下几个方面的目标：
1. 帮助幼儿养成健康的生活习惯。早操又称晨间锻炼，如果老师经常鼓励孩子养成早睡早起的好习惯，按时来园参加晨间锻炼，那么久而久之，可以帮助幼儿养成健康良好的生活习惯。
2. 培养幼儿健康的体态和强健的肢体。早操运动包含了站、走、跑等基本动作，还有头颈、上肢、躯干、下肢的动作，身形和四肢都能在早操中得到锻炼，因此，可以塑造幼儿健康的体态和强健的肢体。
3. 增强幼儿积极的情绪和养成良好的个性品质。早操的音乐选择基本都是快乐、动感的，幼儿和同伴一起做操时情绪是愉悦的，同时，在做操的过程中还需要幼儿遵守规则、坚持有毅力，在培养幼儿积极情绪的同时，还可以养成良好的个性品质，塑造幼儿阳光向上的性格。
（二）建议大班坚持做徒手操《世界真美好》
有的幼儿园或老师因为要体现自己的创新特色，在安排早操时，不做徒手操《世界真美好》了。经过实践，我们认为应该坚持做，不要把它丢弃，因为这套操整体编排动作有力、节奏感快又强，最大的优点：一是非常适合此时大班孩子的身心发展状态和兴趣点；
二是能够很好地做到与小学早操的有效衔接，如果孩子们能够精神饱满、动作到位地做下来，那么将来进入小学学习早操能够快速适应；
三是该操对于有的老师而言也具有挑战性，如果老师的动作协调性、灵活性不够，还怎么会有好的示范作用和引领作用呢？所以，建议大家坚持做大班徒手操《世界真美好》。
【参考文献】
[1] 唐淑.童心拓荒——现代儿童教育家陈鹤琴[M].南京：南京大学出版社，2001：264.
[2] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：293-294.
[3] 虞永平.幼儿园课程游戏化项目的基本要求[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/5fffa677773231126edb6f1aff00bed5b 9f373e1.html.2019-03-18.
[4] 陆克俭.幼儿园早操的改革思考与实践创新[J].早期教育（教师版），2011（z1）：7-9.
[5] 黄世勋.幼儿园体育活动指导[M].北京：教育科学出版社，1999：232.
通讯作者：丁仕华，2801823771@qq.com
（责任编辑 薛菁华）
