详谈小学语文词汇教学策略

时间：2020-06-04 15:51:50　来源：达达文档网本文已影响人

【摘要】小学语文词汇是小学语文教学的核心，也是日后学生学习语文的重要基础，所以小学语文词汇教学在小学语文教学中的重要性可见一斑。但是在大多数情况下，相比词汇教学，教师会更加重视语句教学以及写作教学，却轻视了最重要的词汇教学工作，使得词汇成为学生语文学习方面的“短板”，为其日后的语文学习埋下了“祸端”。所以我将在此结合自己多年的教学经验，针对小学语文词汇教学提出一些有关小学语文词汇教学新模式的教学思考以及实践探究。

【关键词】小学语文;词汇教学;教学策略;教学研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文词汇教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，同时《小学语文课标》中也对词语教学方面规定了明确的目标：（要求学生）能够结合上下文以及生活实际来理解课文中词语的意思，理解不同词语在特定语言环境中的含义，有效辨别词语的感情色彩，体会词语的表达效果。不过落实在实际教学中，词汇教学的最终目标往往“化简”成了让学生理解词语的意思即可，显然这样完全无法达到语文课标的要求。要想让语文教学达到要求，还需要教师联系上下文、联系生活实际，使用对比、讲故事等策略开展教学。

一、通过联系上下文的方式帮助教师理解词汇

词汇教学讲究 “词不离句，句不离篇”，也就是说词汇不能单独作为一个教学的分支，而应当与语句、文章紧密结合起来完成教学。所以要想帮助学生加深对于词汇的理解，教师完全可以采用联系上下文的方式来进行词汇教学。在一篇合理的文章中，从文章的上下文中可以获得某些帮助学生加深对词汇理解的内容。所以在很多情况下，教师可以把这些留给学生自行思考、理解词汇，从而锻炼学生联系上下文理解词汇的能力。特别是在某些文章中，学生必须找出文章中潜藏的关键性词汇，针对这些词汇进行重点理解与突破，分析作者使用这些词汇的目的与方法，进而提高学生的词汇学习效果。而且通过针对某些关键性词汇的重点分析也能够在一定程度上提高学生的课文理解能力。以教学《燕子》这篇文章为例，文中“一对俊俏轻快的翅膀”中“俊俏”一词的原本意思是形容人长得好看、英俊，不过却很少用来形容动物，因此从作者对这一词汇的使用可以看出作者对于燕子的喜爱之情，同时这也是拟人手法的一种体现。而在《荷花》一文中也有“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”，其中“冒”这个字用来描述白荷花的状态可以说十分讨巧了，用动词来描绘一幅静态的画面使得整个画面具有了动感，白荷花也因为拟人的手法而获得了“灵性”，表达出了作者内心的情感。所以针对上下文对词语进行分析也能够有效提高学生的词汇学习效果，让学生更好地体会到词汇的魅力以及语文文学的魅力。

二、利用对比举一反三地学习

语文的知识体系复杂、结构繁多，这一点在词汇教学中体现得尤为明显。一个相同的词汇在不同的情景中往往有着不同的意思，而不同的词语却有着相近的词义。教师在教学中需要利用这些近义词进行类比学习、举一反三，这样才能提高学生的词汇学习效果。在学习语文课文时，教师不仅仅需要让学生理解文章的思想感情，还需要让学生说出自己的内心感受，通过精心设计的教学内容帮助学生领略文章中的感情。在这一过程中学生的语言积累能力就会获得巨大的提高，利用建构主义将过往的知识融会贯通，起到举一反三、触类旁通的效果。以教学《富饶的西沙群岛》为例，文中有一段这样的话：西沙群岛一带海水五光十色。教师可以提出这样的问题：五光十色用来形容色彩缤纷绚丽，那么还有其他与这个成语相近的词语吗？学生在教师的启发下会想到“五颜六色”“五彩斑斓”等等。教师便可以接着这个问题继续提问：那是不是可以把“五光十色”换成“五颜六色”呢？这时学生就可以进行深入思考，不仅能激发学生的思维能力，而且还可以让学生通过联想，增加词汇的积累，学生就可以充分掌握各个单词的含义以及用法。除了相似词以外，教师还可以借助同一词汇不同语义来对学生进行词汇加强，让学生在不断的对比学习中获得提高，逐渐掌握词汇学习的规律，增加了学生对词汇的积累以及使用经验。

三、借助生活实际学习词汇

生活是学生最好的老师，小学生的年龄比较小，但是小学生已经接受了很多特殊的词汇信息，而让学生获得这些词汇的主要信息来源一定是生活。但是生活中学生接触到的信息又多又杂，纷繁复杂，有些词汇能够与书本很好地关联起来，有些词汇就没有。比如白色、绿色等形容颜色的词汇，这些形容颜色的词汇学生往往能够在头脑中对应出相应的色彩。而一些学生难以理解或者不太常见的词汇对于学生来说学习起来就有些难度，比如米黄、乳白这些颜色，虽然同样是形容颜色的词汇，但学生在日常生活中就不会经常遇到，如果遇到也不会清楚地了解这些颜色的具体形象，这时教师便可以用多媒体技术将一些生活中常见的颜色引入到课堂中，联系生活实际进行教学，让学生直观地体会到这些难以接触到的词汇，提高学生学习生词的效果。生活中充满着各种各样的信息，这些信息中蕴含着大量的词汇，如果教师能够将这些生活信息与学生的日常生活联系起来，引导学生利用这些词汇描述生活，便可提高学生的词汇应用能力。

四、用讲故事的方式学习词汇

针对小学生年龄较小的特点，教师可以利用故事进行词汇教学。比如惊弓之鸟、南辕北辙、守株待兔等等，借助故事的形式来完成基本的讲解，能够大大改善学生的学习效果。而且很多成语有特定、传奇的成语故事，教师需要做的就是将这些成语故事用更加精彩的语言讲述出来，让学生能够听懂，同时还能听得进去。除了讲述故事，教师甚至可以让学生以表演的方式“演”出这些成语，以教学成语“南辕北辙”为例，教师可以让两个学生对成语的内容进行表演，这样学生就可以很明显地看到故事中的主人公离目的地越来越远，就能够更加深入地理解这一成语的含义。当学生表演完后教师再让学生根据表演的内容说出自己的想法，比如这个人应该转换方向，朝着正确的目标前进才能不断接近目标，如果方向错了那么永远也无法到达目的地。在这种词汇教学中学生能够很自然地接受教师教学的知识，帮助学生掌握词语的精髓所在。

五、結语

在小学语文教学中进行词汇教学，一方面需要教师联系上下文帮助学生理解词汇，同时也需要教师巧用对比举一反三地教学，最后借助生活实际以及讲故事等方式改善学生的词汇学习效果，提高学生的学习能力以及学习效率。让学生学到有价值的词汇，能够将词汇熟练地使用，并且在实际应用中不断收获词汇，这才是小学语文词汇教学的价值所在。

参考文献

[1]高红.小学语文词汇教学之于阅读教学的重要地位研究[J].中华少年，2017（24）.

[2]朱雅静，施茂枝，李彦敏，等.小学英语单词教学应借鉴小学语文识字教学经验[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（4）.

[3]徐爱娥.小学语文“作文先导式”教学模式探索[J].读与写·教育教学版，2018（3）.

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