成语长廊，我和学生的第二课堂

时间：2020-06-04 16:04:54　来源：达达文档网本文已影响人

走进江苏省泰兴市鼓楼小学的校园，在塑胶操场的东面墙上，你会看到一幅百米“成语长廊”瓷画，35个成语故事按篇排列：立志篇、爱国篇、尊长篇、谦逊篇……再配上美术教师精心创作的绘画，图文并茂、精彩纷呈。徜徉这方天地，你会读到礼贤谦让的孔融，勤奋好学的匡衡、苏秦，知错就改的廉颇……每个成语基本都包含着一个寓意深刻的故事，或催人奋进，或讴歌人生，或警世诫告，或发人深省，或洞窥事理，或指点迷津……他们穿越时空的隧道，驾着微熏的晚风，带着学生一颗小小的心儿，一起飞上银河，飞上浩瀚无垠的苍穹。

语文新课标要求“拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。自成语长廊建成后，我的教学空间拓宽了，它成了师生新的课程资源，成了我的又一个教学阵地，成了我和学生的第二课堂。

记得第一次执教古诗《冬夜读书示子聿》，这首诗的诗句是这样的：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在理解了题目、关键词语的意思后，我引导学生用自己的语言说说诗句的意思：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期付出努力，往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归是有限的，要想深入了解必须亲自实践才行。在讲到“古人学问”时我突然向学生发问：“这里的‘古人’你知道可能有哪些人？他们是怎么做学问的？”这一问如平静的水面激起了浪花，学生们议论纷纷，相互讨论，不一会儿，一个个小手争先恐后地举了起来。

一个学生说：“我知道匡衡‘凿壁偷光’的故事……匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。”大家都被这个学生的故事吸引了，情不自禁地为他鼓掌。我随口夸奖：“你真棒！故事讲得有声有色，你是从哪里知道的？”他脱口而出：“学校的‘成语长廊’里有，我经常去看，看多了就记住了。”顿时，学生们七嘴八舌地说：“是的，那里面的成语故事很多。”“有‘悬梁刺股’，孙敬——悬梁，苏秦——刺股。”“有‘囊萤映雪’，车胤——囊萤，孙康——映雪。”“祖逖——闻鸡起舞”……学生们像一群兴奋的小鸟，叽叽喳喳，争说个不休。这么一说，我倒真想起来了，突然，一个念头从我的脑海中冒出来：“‘成语长廊’是现成的教学资源，何不带孩子们现在就到‘成语长廊’前去仔细认真地看一看，读一读，让全班的学生回味、欣赏、品读一下呢？”心动不如行动，我赶紧带着学生整好队兴致勃勃地走向“成语长廊”。

学生们来到“成语长廊”后，前面的学生径直将队伍带到“笃学篇”前。顿时，一个个“古人学问”的成语故事呈现在我们的面前：悬梁刺股、囊萤映雪、闻鸡起舞、程门立雪、不耻下问……既有文字，又有图画；既有成语意思，又有成语故事。学生们或席地而坐，或面墙而立，有的放声诵读，有的轻声悟读，有的边读边思。此时大家都沉浸在“古人学问”的“无遗力”中，在一幅幅逼真的图画中，好像穿越时空，走近一位位“古人”，与他们零距离对话……

接下来，笔者引导学生：有什么要说的吗？学生思考片刻后，有的说：“我从现在开始就要向古人学习，刻苦努力。”有的说：“我们现在的学习条件不知要比他们好多少倍，虽然不需要‘偷光’‘囊萤’‘映雪’，但他们学习时全身心地投入、努力的精神值得我学习。”有的说：“过去我学习马马虎虎、偷工减料、得过且过，今天我深受教育和启发，我从现在开始就要端正态度，也要在‘无遗力’上下工夫。”……

看着学生们那一张张认真的小脸，听着学生们那一句句肺腑的话语，我感慨万千：课堂教学不要拘泥于形式和时空，今天这无意中与“古人”的对话和碰撞，给我的教学带来了意外的惊喜；这“节外生枝”让我的教学开出了别样的花朵，结出了别样的果实。教室是我的第一课堂，“成语长廊”是我的第二课堂，在这里，我和学生们诵读成语、净化灵魂、陶冶情操、收获知识，迸发智慧的火花，扬起理想的风帆。

第一次尝到了“成语长廊”的甜头，我情不自禁地打开语文书，眼前不由一亮，有不少课文与“成语长廊”交相辉映，《我们爱你啊，中国》等热爱祖国的课文，与“爱国篇”主题吻合；《水滴石穿》《三顾茅庐》《负荆请罪》等故事，正张贴在“自律篇”里；培养良好的学习习惯《不懂就问》，与“谦逊篇”里的成语“不耻下问”遥相呼应；练习中要求写出来自神话故事的成语，“立志篇”里有精彩呈现……从那以后，我紧紧利用好课程资源，将课堂移至“成语长廊”，将它开辟成我的第二课堂，在这里，在一个个成语故事里，我和学生共同编织童话、畅谈理想、追寻梦想，伴着成语长廊一起成长。

（作者单位：江苏泰兴市鼓楼小学）

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